毛燕平 顧海勇 鄭 軍

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 南京 210031）

高職院校體育的使命與價(jià)值功能?

毛燕平 顧海勇 鄭 軍

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 南京 210031）

結(jié)合新時(shí)期國家發(fā)展戰(zhàn)略及體育教育發(fā)展新動(dòng)向，對(duì)高職院校體育教育進(jìn)行分析，認(rèn)為體育教育有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀體育觀，敬業(yè)精神，形成高尚職業(yè)道德和創(chuàng)新能力。為新時(shí)期高職體育功能和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提出建議，認(rèn)為深入開展課程改革，開展三自主體育課，引入體驗(yàn)式教學(xué)，推動(dòng)體育文化多元發(fā)展，形成集文化性、體育性與職業(yè)性共性的體育氛圍以及探索高職特色運(yùn)動(dòng)會(huì)，創(chuàng)新職業(yè)技能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是高職院校體育使命和價(jià)值功能實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

高職院校；體育；使命和價(jià)值

作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”一線中具有高素質(zhì)的技能型專門人員。具有育體、育人、育才和育德等多重教育意義的高職體育隨著我國高職教育的發(fā)展而不斷調(diào)整，追求完善。但是由于基礎(chǔ)松散，體系零亂等先天性軟肋，對(duì)于高職體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)和建設(shè)并未能隨著我國國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，希望能夠有助于高職院校體育課程的深化改革，促進(jìn)高職院校高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)。

1 高職院校體育的使命與價(jià)值功能

1.1 培養(yǎng)全面發(fā)展，認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代技術(shù)人才

我國高等職業(yè)教育以培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”為特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中具有鮮明的“特色”和“專門”性。但是，這并不意味著可以淡化了“育人”的根本宗旨。高等職業(yè)教育需要將學(xué)生的全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面獲得全面發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義制度的內(nèi)在精神，決定著社會(huì)主義發(fā)展模式、制度體制和目標(biāo)任務(wù)，在所有社會(huì)主義價(jià)值目標(biāo)中處于統(tǒng)攝和支配地位。要努力用馬克思主義中國化的最新成果武裝高職學(xué)生,使高職院校成為實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定陣地[1]。被認(rèn)為是“高價(jià)值人類實(shí)踐”的體育在實(shí)現(xiàn)“育人”與“育才”方面具有“先天的優(yōu)勢(shì)”[2]。大量的教學(xué)實(shí)踐和探索已經(jīng)證明，體育在促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高社會(huì)適應(yīng)力、培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面具有獨(dú)特和不可替代的價(jià)值。通過有效的體育教育幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀、教育信念和職業(yè)理想，引導(dǎo)高職學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值，形成為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。并讓學(xué)生逐步形成良好的自我意識(shí)，樹立正確的價(jià)值取向，使之成為具有完整獨(dú)立的個(gè)性，意志堅(jiān)定而又富有創(chuàng)新精神的人，成為現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的中堅(jiān)力量。

1.2 促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)敬業(yè)精神，形成高尚職業(yè)道德

良好的道德已經(jīng)逐漸成為職業(yè)準(zhǔn)入的重要門檻，包括國家、社會(huì)和企業(yè)在內(nèi)的宏觀、中觀和微觀系統(tǒng)對(duì)入職者的道德要求越來越高。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展使得企業(yè)對(duì)人才提出了新要求，現(xiàn)代企業(yè)不僅僅看中技能能力，也看中員工的思想品德、社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)素養(yǎng)，希望自己的員工能夠成為德才兼?zhèn)涞娜?。高等職業(yè)學(xué)校的體育教育可以成為不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的重要手段和途徑。首先，利用體育人拼搏精神的感染力促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神。例如，在體育實(shí)踐課堂上，體育教師風(fēng)雨無阻，不怕流汗的和同學(xué)們一塊互動(dòng)學(xué)習(xí)。體育鑒賞課中，運(yùn)動(dòng)員在各種國際賽場(chǎng)中兢兢業(yè)業(yè)，流血流汗又流淚的比賽場(chǎng)面能夠感染和激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)精神；其次，促進(jìn)奧林匹克精神與體育比賽中的“公平競(jìng)賽精神”向?qū)W生誠信品質(zhì)方面的良性遷移。在體育教學(xué)和比賽中，鼓勵(lì)公平競(jìng)賽，對(duì)于頂住壓力、敢于擔(dān)當(dāng)、吃苦拼搏和意志堅(jiān)強(qiáng)的體育精神和行為進(jìn)行必要的贊揚(yáng)，這將有利于學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和高尚職業(yè)道德的形成和發(fā)展；同時(shí)，體育教學(xué)是一個(gè)開放的，充滿互動(dòng)的過程，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在體育教學(xué)過程中的交流和協(xié)作有助于促進(jìn)學(xué)生形成我為人人的服務(wù)意識(shí)。逐步讓學(xué)生形成正面的服務(wù)意識(shí)，讓他們懂得如何幫助他人，感恩社會(huì)。

1.3 助力培養(yǎng)技術(shù)能力扎實(shí)，創(chuàng)新能力突出的“中國創(chuàng)造”人才

提高大學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)我國“學(xué)習(xí)型社會(huì)”和“創(chuàng)新型國家”建設(shè)是我國當(dāng)前高等教育的重要方向[3]。體育教學(xué)大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，為學(xué)生進(jìn)行有效的觀察、思考、實(shí)操提供了現(xiàn)實(shí)性和互動(dòng)性的平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有相當(dāng)?shù)囊饬x。體育教育塑造學(xué)生創(chuàng)新能力已成為教育體系新的熱點(diǎn)課題，引起了許多高職院校的重視，成為開展教學(xué)工作中的重要組成部分。影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的影響因素是多方面的，其中，就學(xué)生自身而言，包括知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思維能力等智力因素，同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)理念、課堂設(shè)置和教學(xué)方法等因素也具有相當(dāng)?shù)挠绊懥4]。當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力明顯不高，體育教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)正處于起步階段，師資、設(shè)備、課程內(nèi)容等方面存在一些較為突出的問題。因此，學(xué)校應(yīng)該為體育教學(xué)的創(chuàng)新教育提供資金和設(shè)施方面的便利，而體育教師也應(yīng)在創(chuàng)新教育方面起到表率作用，有效的將體育教學(xué)特點(diǎn)與創(chuàng)新教育進(jìn)行有效地結(jié)合，使得學(xué)生在體育教學(xué)過程中，潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2 實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育體育使命與價(jià)值的途徑

2.1 深入開展課程改革，突出職業(yè)特色

我國高職教育在20 世紀(jì)90年代末期開始快速發(fā)展，院校數(shù)量發(fā)展迅猛，逐漸占據(jù)高等院校的“半壁江山”，但是數(shù)量的激增并未能從根本上改變我國高職教育起步晚，起點(diǎn)低的現(xiàn)狀。作為高職教育基礎(chǔ)課的體育課程改革處于重新探索定位時(shí)期，大多數(shù)高職院校課程依然延續(xù)了內(nèi)容陳舊、方法單一的特點(diǎn)。而且教學(xué)內(nèi)容也與其它類型高校沒有差異，田徑、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球等仍然為主體。同時(shí)，體育課程評(píng)價(jià)方式單一，片面過多的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體能和技能評(píng)定，忽視了更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的學(xué)生情感、社會(huì)適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)定。更為重要的是，未能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與職業(yè)教育特色的雙重結(jié)合。例如，由于高職畢業(yè)生是面向社會(huì)生產(chǎn)一線的人才，不同行業(yè)，甚至是同一行業(yè)的不同工種之間都對(duì)技工能力有著多樣的要求，以體能為例，建筑類職業(yè)所需的體能突出的是“耐力性”；野外作業(yè)工種的體能特點(diǎn)則是耐高溫。因此，應(yīng)該深入開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建，必須更突出“職業(yè)性”、“實(shí)用性”和“實(shí)踐性”等特點(diǎn)，通把基本身體素質(zhì)訓(xùn)練作為高職體育作為基礎(chǔ)，把職業(yè)體能勝任力訓(xùn)練作為高職體育的特色內(nèi)容，把基本行為與職業(yè)素養(yǎng)教育作為高職體育的重要內(nèi)容，過高職體育教育實(shí)現(xiàn)身心、體能和職業(yè)能力的多元發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)大分工帶來的工作環(huán)境的復(fù)雜性。

2.2 開展三自主體育課，引入體驗(yàn)式教學(xué)

高職院校主要實(shí)行兩年到三年的學(xué)制設(shè)置，進(jìn)行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，在這樣相對(duì)短的學(xué)制過程中更加應(yīng)當(dāng)重視提高體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，通過高質(zhì)量和高效的體育課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和職業(yè)技能體能的全方位提高。首先，高職體育教學(xué)應(yīng)走出傳統(tǒng)“放羊式”教學(xué)，逐步實(shí)施在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇課程項(xiàng)目，選擇課程教師和上課時(shí)間的三自主教學(xué)模式。同時(shí)，作為高職體育教師，應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的理念， 開展以“體驗(yàn)式”教學(xué)為核心的“植入式”教學(xué)模式[5]?！爸踩胧健苯逃枷雽?duì)傳統(tǒng)體育教育形式產(chǎn)生積極影響。作為一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，它重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題及交流合作的能力，有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生體育興趣，有利于全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。 通過有效的課程改革和設(shè)置能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育課的興趣、增加正向體育情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題與合作的能力。

2.3 推動(dòng)體育文化多元發(fā)展，形成集文化性、體育性與職業(yè)性共性的體育氛圍

校園體育文化的發(fā)展日趨多元化，高職院校的體育文化更是兼顧了校園的文化性、體育性和職業(yè)性的共性，是高職院校校園氛圍下的一個(gè)特色產(chǎn)物。校園體育文化在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起到潛移默化的作用。有效的體育活動(dòng)將促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀的建立，有利于提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)。體育活動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性和不可預(yù)測(cè)性，良好的體育課程對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展都具有良好的效應(yīng)。一方面，促進(jìn)學(xué)生更好的融入社會(huì)，形成正確的社會(huì)觀。另一方面，體育比賽中不可預(yù)測(cè)性、成功和失敗的深刻情緒體驗(yàn)都會(huì)讓學(xué)生形成良好的心理韌性，有助于在日后的工作中增加他們攻堅(jiān)克難的意志力，從而為學(xué)生在實(shí)際工作中不斷創(chuàng)新職業(yè)技能提供了良好的心理適應(yīng)性。

2.4 探索高職特色運(yùn)動(dòng)會(huì)，創(chuàng)新職業(yè)技能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

高職院校應(yīng)該探索“強(qiáng)民健身、娛樂性與趣味性”運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式與技能比武相融合，通過這樣的融合，可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)練兵、全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。而且通過高職特色運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的探索和開發(fā)，將形成獨(dú)具特色的技能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將集提高職業(yè)體能、技能和身體素質(zhì)的多重功效。在歐美等發(fā)達(dá)國家，由職業(yè)技能而發(fā)展起來的各種比賽很多，例如滾木比賽是美國伐木工人的戶外體育運(yùn)動(dòng)，就是從勞動(dòng)中產(chǎn)生的。而我國深圳、蕪湖等地也相繼開展了大客車駕駛員、礦車駕駛員技能運(yùn)動(dòng)會(huì)。同時(shí)一些高職院校也開始開展職業(yè)技能運(yùn)動(dòng)會(huì)，浙江、深圳的一些院校通過舉辦大規(guī)模職業(yè)技能運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能水平的應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力的提高。

3 結(jié)論

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針背景下，我國高職體育教育的使命和價(jià)值都有了新的內(nèi)容，肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成高尚職業(yè)道德和突出創(chuàng)新能力的“中國創(chuàng)造”人才。為了能夠應(yīng)對(duì)時(shí)代要求，高職體育教育必須進(jìn)行改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育[6]。還應(yīng)根據(jù)新時(shí)代的要求，潛心探索高職院校體育建設(shè)的新內(nèi)容和新亮點(diǎn)，把高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高水平的社會(huì)有用之才，打造具有中國特色、較高水平、國際影響的高等職業(yè)教育。

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Commission and Value of PE of Higher Vocational Education

MAO Yan-ping,etal.
(Nanjing Railway Vocational and Technical College, Nanjing 210031, Jiangsu, China)

Combining with the national development strategy and new trends of development of PE in the new period, This article made analysis of PE in higher vocational education. The result shows that PE will promote the form of socialist core value,professional dedication, professional ethics and creation ability. Some suggestion are also put forward for the development of PE in higher vocational education.

higher vocational education; PE; commission and value

江蘇省高等教育教改研究課題，項(xiàng)目號(hào)2013JSJG373。

毛燕平（1977—），江蘇丹陽人，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。