解浩剛

[摘 要]小學高效課堂源于有效教學。高效英語課堂基于高效英語教學，是教師課堂效率較高，學生發(fā)展得到充分關注，過程評價得到強化，目標管理定位合理的一種新型英語課堂。要使小學英語課堂實現(xiàn)高效，需具備六個核心要素，即教學目標需定位準確、教學過程要設計精當、師生互動要組織有序、教學語言要充滿魅力、評價激勵要大張旗鼓、教學形式要靈活多變。

[關鍵詞]小學英語 高效課堂 核心要素

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-048

新課程改革強調(diào)：“建設輕負高效課堂”。高效課堂源于有效教學。有效教學是為了提高教師的課堂效率，關注學生的發(fā)展，強化過程評價和目標管理而提出的一種新的教學理念。顯然，高效英語課堂基于高效英語教學，是教師課堂效率較高，學生發(fā)展得到充分關注，過程評價得到強化，目標管理定位合理的一種新型英語課堂。我認為，要使小學英語課堂實現(xiàn)高效，需具備以下幾個核心要素。

一、教學目標需定位準確

教學目標是一節(jié)課的方向。只有方向正確，高效英語課才有成功的基礎。要想教學目標定位準確，教師在課前要精心備課。教師備課時要把握好三個原則，整體性原則、發(fā)展性原則和可測性原則。首先，教師應根據(jù)新課程標準從整體上著眼，以整個教學目標體系出發(fā)，在明確課程要求、年段要求、單元目標的基礎上準確定位課時目標，使目標之間相互配合，相互銜接產(chǎn)生整體效應。其次，教學目標應根據(jù)學生的認知能力和心理特點來確定。因此教師在定位課時目標時既要充分了解學生已有的先行知識，使課堂教學的內(nèi)容能照顧到全體學生，又要給學有余力的學生創(chuàng)設發(fā)揮自身潛力的空間。最后，課時目標定位必須堅持可測性原則。教學是否成功有效，一方面看教師是否完成了教學預設，更重要的是看學生在一堂英語課中在知識、能力、情感等方面收獲了什么，收獲了多少。因此，在定位課時目標時教師對學生在識記、理解、運用、分析、歸納、綜合等行為要求上要有明確的評定標準和依據(jù)。

二、教學過程要設計精當

要能高效達成英語課的教學目標，教學過程的設計一定要精心恰當。我認為一節(jié)精當?shù)慕虒W設計，首先要做到突出重點、突破難點。其次，要做到課堂練習具有趣味性。英語不同于其他學科，是純字母的語言學科。語言的學習如果不重視外在形式的“包裝”，很容易使學生產(chǎn)生枯燥的心理，進而產(chǎn)生疲勞或注意力不集中的低效學習狀態(tài)。最后，要做到過渡自然。英語學習講究情境和語境。離開語境的學習是一種低效的、乏味的學習。因此，教師應特別注重課堂語境的營造，各個教學環(huán)節(jié)盡量在不同的語境中實施。在不同的語境之間，教師的過渡語要做到自然、簡潔，才不會破壞良好的語言學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習興趣。

三、師生互動要組織有序

師生互動包括教師與學生之間的互動，學生與教師之間的互動以及學生與學生之間的互動。師生互動是體現(xiàn)以學生為主，讓每位學生都得到充分發(fā)展的重要課堂學習活動形式。所以師生互動組織是否有序，直接決定一節(jié)課高效與否。英語課堂中的師生互動能有效培養(yǎng)學生的口語表達能力、活動組織能力和合作互助能力。在英語課堂中如何使師生互動能組織有序？首先，應做到示范到位。其次，應做到分組合理。最后，應做到有效反饋。

四、教學語言要充滿魅力

教學語言泛指教師在課堂上組織教學各個環(huán)節(jié)的語言。只有充滿魅力的語言才能激勵、喚醒和鼓舞學生，從而使課堂更具活力。那么什么樣的語言才充滿魅力，更具活力呢？首先，教學語言要平實。這就要求教師在組織英語教學時，要力求教學語言簡潔明了、精煉易懂，做到實用、實在，可操作性強。其次，教學語言要生動。教師在課堂上如果具備了豐富的情感、自然的體態(tài)、抑揚頓挫的語氣和期待的眼神，那么他的教學語言就能牢牢吸引學生的注意力，組織好學生積極參與到每個教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)活動的高效。最后，教學語言要機智。機智的教學語言能使英語課堂自然、流暢，能使令人尷尬的場面立即化為烏有并產(chǎn)生意想不到的良好效果。

五、評價激勵要大張旗鼓

學生在教師的特別表揚下能產(chǎn)生巨大的學習動力，學習潛能得到充分挖掘，并不斷促進學生最終獲得成功。因此，教師應毫不吝嗇地對課堂上表現(xiàn)優(yōu)異或取得進步的學生進行表揚，使他們產(chǎn)生持續(xù)向上的內(nèi)驅(qū)力，最終學生的英語學習能力水平才能得到不斷提高，課堂的高效才能得以體現(xiàn)。

六、教學形式要靈活多變

學生對于教師單一、純粹的教學形式必定會產(chǎn)生“審美疲勞”，哪怕教學形式再有趣、再生動，也不能使學生產(chǎn)生持續(xù)的學習興趣。所以，教師在課堂上要不斷變化教學形式來吸引學生的注意力。學生注意力高度集中，才會有高效英語課堂的呈現(xiàn)。

一節(jié)英語課如果具備了以上六個核心要素，教師一定能教得高效，學生也一定能學得高效。

（特約編輯 陳兮琰）