李軍

[摘 要]有效教學(xué)是一個比較新穎的教學(xué)方式，其目的是以盡可能少的時間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。判斷教學(xué)是否有效，可以從效果、效用、效益三方面去看。而要實(shí)現(xiàn)這三個方面的要求，教師要做到以下兩點(diǎn)：課堂活動要實(shí)；課后練習(xí)要新。

[關(guān)鍵詞]合作 朗讀 質(zhì)疑 練習(xí)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-006

“有效教學(xué)”是當(dāng)下被熱議的話題，它是指在教學(xué)過程中，遵循一定的教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。它以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要求教師教的行為能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們在判斷教學(xué)是否有效時，可以從三方面去看，即效果、效用、效益。如何向40分鐘的課堂要效果、效用、效益呢？我覺得可以從以下兩方面入手。

一、課堂活動要實(shí)

語文教學(xué)的有效性是和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)的，教師應(yīng)精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動。

1.合作，讓課堂更有生機(jī)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題解決不了時，如果只是等待老師講解，那他們的學(xué)習(xí)就是被動的，形成不了學(xué)習(xí)能力。如果能有意識地尋找伙伴，合作解決，就能從對方獲得有用的信息來填補(bǔ)自身的信息、知識和能力等方面的不足，從而豐富自己的知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力。什么時候適合開展合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開，因?yàn)椴簧傩轮R和舊知識是有聯(lián)系的；可以在練習(xí)的過程中展開，因?yàn)橥ㄟ^練習(xí)中的合作，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，課堂更有生命力。

2.朗讀，讓課堂更有溫度

眾所周知，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。如何體現(xiàn)工具性和人文性呢？那就要重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提高他們語言文字的運(yùn)用能力。進(jìn)行閱讀教學(xué)時，如果能抓住文本的主線，就可以牽一發(fā)而動全身。人教版六年級上冊《懷念母親》以回憶的形式，充分表達(dá)了作者對親生母親的悔恨，對祖國母親的愛。教學(xué)中，我讓學(xué)生找出能夠體現(xiàn)作者對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛戴的句子，然后通過朗讀來體會作者的心情。學(xué)生入情入境地讀，在朗讀中感悟，實(shí)現(xiàn)了“以讀促悟，以悟促讀”，進(jìn)一步感悟語言文字的深層含義，體會語言文字在文章中的表達(dá)作用，和作者產(chǎn)生情感共鳴。

3.質(zhì)疑，讓課堂更有深度

善于提問的學(xué)生是善于思考的學(xué)生。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。在課堂上，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，多啟發(fā)，多反問，實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的最優(yōu)化。質(zhì)疑可以從課題入手，也可以從開頭入手。例如，教學(xué)人教版六年級上冊《山中訪友》這一課，在讀完課題后，我指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者要去山中拜訪哪些朋友？為什么要去訪友？再如，人教版六年級上冊《窮人》一課，在學(xué)生讀完第一自然段后，我啟發(fā)學(xué)生思考：課文寫的是窮人，第一段寫的是什么？學(xué)生說是環(huán)境描寫。我繼續(xù)追問：“你有什么問題嗎？”學(xué)生說：“這處環(huán)境描寫好像和窮人沒有太大的關(guān)系，為什么要寫這一段呢？”學(xué)生的這個問題提得非常好，恰好是本課我們要解決的重難點(diǎn)：體會環(huán)境描寫的作用。

通過質(zhì)疑，教師可以全面了解學(xué)生知識的掌握情況，可以開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)他們的思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生的雙邊活動。學(xué)生只有會思、會問、會學(xué)，才可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效，有深度。

二、課后練習(xí)要新

練習(xí)是鞏固知識的有效手段，但是對題海戰(zhàn)術(shù)，我們是反對的，學(xué)生也是反感的。我們要積極開動腦筋，避免布置一些機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)。要使課后練習(xí)新穎、有趣，教師應(yīng)充分了解學(xué)情，因人而異，因課而異，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)形式，讓他們在練習(xí)中思考問題，解決問題，鞏固知識，提高能力。設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，要在“新”“趣”“實(shí)”上下工夫。如《唯一的聽眾》講的是“我”在一位音樂教授的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。課文學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了兩個練筆練習(xí)：（1）當(dāng)“我”知道老教授的真實(shí)身份時，有什么反應(yīng)？心情怎樣？說了什么？做了什么？（2）當(dāng)“我”成為一名優(yōu)秀的小提琴演奏家時，想對老教授說些什么？這兩個作業(yè)設(shè)計(jì)，既能夠加深學(xué)生對文本中心的體會，又能培養(yǎng)他們的想象能力及表達(dá)能力，可謂一箭雙雕。

著名特級教師薛法根說：“課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命‘拔節(jié)的聲音。”愿我們的教學(xué)是有效的教學(xué)，我們的課堂是一個充滿生命力的課堂！

（責(zé)編 莫彩鳳）