楊卿

【關(guān)鍵詞】微課; 信息技術(shù);拓展;教學(xué)時(shí)間;教學(xué)空間;教者

? 范圍;知識(shí)范圍;學(xué)習(xí)對(duì)象;教學(xué)次數(shù)

【中圖分類號(hào)】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0049—01

隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為人們使用網(wǎng)絡(luò)提供了更加便利的條件，而手持?jǐn)?shù)碼設(shè)備的性能在快速提高，價(jià)格在快速降低，使得平板電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品得以廣泛地被人們所使用。在這種信息技術(shù)環(huán)境下，為人們隨時(shí)隨地進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)提供了物質(zhì)保障，因此微課也就應(yīng)運(yùn)而生，全學(xué)科全方位地對(duì)人們的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間進(jìn)行了拓展和延伸。微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)實(shí)施的一種新型課程資源。微課是在無(wú)線和有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展以及被廣泛普及的移動(dòng)終端發(fā)展的良好的信息技術(shù)環(huán)境下孕育而生的一種全新的教育教學(xué)手段，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)的拓展主要有以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)時(shí)間的拓展

傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間一般都集中于學(xué)生在學(xué)校的上課時(shí)間，一般為6-8節(jié)課，微課的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校上課時(shí)間拓展到了課前和課后。因?yàn)樘幱谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，所有學(xué)生可以做到隨時(shí)學(xué)，在任何時(shí)候都能觀看教師的授課，學(xué)習(xí)到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時(shí)間，學(xué)生也能進(jìn)行這種自主的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生通過(guò)在家庭中觀看網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻，無(wú)形中就將教師“教”的時(shí)間進(jìn)行了延長(zhǎng)，可以做到提前學(xué)、學(xué)后鞏固和解惑等，從而也拓展了學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間。

二、教學(xué)空間的拓展

傳統(tǒng)教學(xué)一般都集中在學(xué)校，放學(xué)以后學(xué)生只能進(jìn)行自主的課程復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)等活動(dòng)的完成。而處于信息技術(shù)環(huán)境之下，學(xué)生不僅可以在學(xué)校聽(tīng)到老師的授課，而且可以在家中、在回家的公交車上、在書(shū)店等任何地點(diǎn)都能形成一個(gè)小型的授課環(huán)境，還可以靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，為學(xué)生創(chuàng)造了在任何地點(diǎn)，只要想學(xué)習(xí)就能學(xué)習(xí)的良好條件。

三、教者范圍的拓展

由于微課的制作簡(jiǎn)單，因此大大降低了制作微課的門(mén)檻，更多的人可以從事微課的制作，而一般意義的教師就是從幼兒園開(kāi)始到大學(xué)的正式教師，但是微課的誕生實(shí)際給了更多人成為“教師”的機(jī)會(huì)。只要一個(gè)人對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域或者某一個(gè)問(wèn)題、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有合理的解釋、有自己的專長(zhǎng)、有合理的推論，都可以通過(guò)微課展示給所有的人，從而幫助其他非專業(yè)人員更加簡(jiǎn)單容易地理解問(wèn)題，那么這個(gè)人也就成為了一位“教師”，從而將教者的范圍擴(kuò)大了。所以，微課的提供者可以不依靠專家，通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開(kāi)發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。

四、知識(shí)范圍的拓展

由于教者范圍的擴(kuò)展，從而形成了微課所覆蓋的知識(shí)層面增加了，語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史地、音體美等學(xué)科進(jìn)行全方位覆蓋，同時(shí)對(duì)于日常生活、工作等知識(shí)也進(jìn)行了豐富。例如，機(jī)械、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、金融等各行各業(yè)所涉及到的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都可以進(jìn)行講授。在這里，每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者，又是開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。

五、學(xué)習(xí)對(duì)象的拓展

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)提倡終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，我們從三四歲上幼兒園開(kāi)始就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的隊(duì)列，“學(xué)習(xí)”成為伴隨我們終身的一項(xiàng)技能。因此，微課所面對(duì)的“學(xué)生”實(shí)際上既可以包含傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，也可以包含成人學(xué)生。只要是他們感興趣的、想了解的知識(shí)點(diǎn)，不管他們的年齡，都可以通過(guò)微課對(duì)他們進(jìn)行解惑，為他們所用，去解決工作中遇到的一些棘手問(wèn)題，而且對(duì)教師本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)觀看他人的視頻、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，也為自己找到了自我學(xué)習(xí)、自我提升的途徑。

六、教學(xué)次數(shù)的拓展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在每節(jié)課都有不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，不可能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次詳細(xì)而完整地進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，這是教學(xué)時(shí)間所無(wú)法保障的。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)困難的時(shí)候可以通過(guò)觀看微課在課下或復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行多次、重復(fù)性的觀看，直到自己理解為止，此時(shí)的觀看時(shí)間和次數(shù)是不受限制的。這實(shí)際是一個(gè)很好地解決分層教學(xué)的“法寶”，教師在上課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)困生觀看事先做好的微課，用于解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，而另一部分學(xué)生則可以開(kāi)展更加深入的探討活動(dòng)，既保證了學(xué)困生對(duì)基本教學(xué)目標(biāo)的掌握，讓他們時(shí)刻跟上“教學(xué)進(jìn)度”保證現(xiàn)學(xué)現(xiàn)會(huì)，同時(shí)又給了另一部分學(xué)生自主探究、拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

編輯：郭裕嘉