徐美芳

【摘要】在課堂學(xué)習(xí)中，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂評(píng)價(jià)，形成積極、平等和民主的評(píng)價(jià)氛圍，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流討論，通過自主探索，體會(huì)到成功的喜悅，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；教師；語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程指出：“學(xué)生是發(fā)展的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此在課堂教學(xué)中，在以師生教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，并貫穿于課堂教學(xué)過程的始終，采用以人為本的主體性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)師生、生生間及時(shí)性、延時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)、交流，更多地關(guān)注學(xué)生差異， 注重對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的認(rèn)可，可有效促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)能力。

一、以評(píng)促讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，朗讀始終貫穿于課堂中，教師要讓學(xué)生充分讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂中，師生、生生要有意識(shí)圍繞“學(xué)生朗讀的正確和流利與否、對(duì)情感的體驗(yàn)、對(duì)語言文字的感悟”等方面展開討論交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生想讀、愛讀、讀好的情感，促進(jìn)學(xué)生朗讀感悟能力的不斷提高。

例如：我在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文中，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的朗讀，我是這樣評(píng)價(jià)的：“老師聽出來了，丹頂鶴的歌聲很嘹亮，可北方離我們還不遠(yuǎn)，你能再試試嗎？“你把丹頂鶴從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的北方飛來的語氣讀出來了，可歌聲還不是很嘹亮。誰再來試試？”通過教師生動(dòng)形象的語言的點(diǎn)撥，學(xué)生都讀得趣味盎然，對(duì)“嘹亮、遙遠(yuǎn)”等語言文字的感悟十分到位，情感也得到了熏陶和升華。

在教學(xué)中，我們也要避免評(píng)價(jià)語言的貧乏和單一。有時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言只是簡(jiǎn)單肯定與否定，而沒有一定的提升。如“好”“對(duì)”“你說得不錯(cuò)！”“這是你的發(fā)現(xiàn)！”等等，學(xué)生也只會(huì)簡(jiǎn)單地評(píng)“我覺得他讀得很好”“他讀得很有感情！”至于“究竟好在哪里？什么地方讀出感情來了？”學(xué)生還是說不出所以然來。此時(shí)，就要求我們教師要著眼于語文教學(xué)的本質(zhì)，從文本出發(fā)，從學(xué)生的朗讀出發(fā)，把評(píng)議落到實(shí)處。只有這樣，才能以評(píng)促讀，真正提升學(xué)生對(duì)語言文字的品位、感悟和積累。

二、以評(píng)促說，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

語文是最重要的交際工具。小學(xué)階段的語文教學(xué)要重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的口語交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，情緒也會(huì)高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)增加，帶著情感，懷著興趣， 學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，去進(jìn)一步體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)價(jià)為手段，積極思考，勇于發(fā)表自己的意見，暢所欲言說出自己的理解，在師生、生生間的評(píng)說過程中，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力不斷提高，使口頭語言和書面語言得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要善于傾聽，注意課堂的生成性評(píng)價(jià)，要及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的“閃光點(diǎn)”來激勵(lì)學(xué)生。如：我在教學(xué)《云房子》一文時(shí)，在讓學(xué)生開開心心發(fā)揮想象設(shè)計(jì)云房子后，請(qǐng)學(xué)生自由交流介紹，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說“我造的是像亭子一樣的云房子?！睅熢u(píng)：“你的想象力真豐富。”“我造的是像蘑菇一樣的云房子。”師評(píng)：“你的設(shè)計(jì)真好！”“我造的云房子像小狗?！薄趯W(xué)生精彩介紹后，教師進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生：“你們能用‘我們的云房子真漂亮啊！有的像……，有的像……，還有的像……的句式來說話嗎？”學(xué)生在得到老師肯定和表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，躍躍欲試，口語交際的積極性得到調(diào)動(dòng)，能力得到提高。

當(dāng)然，這其中教師還要注意激發(fā)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣，即以激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。當(dāng)有的小朋友因膽怯而回答問題聲音較輕時(shí)，教師可以這樣鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：“你說得真好，要是你發(fā)言時(shí)聲音能響亮些，那就更好了?！苯虒W(xué)中教師彎下腰來用自己的愛心貼近學(xué)生的心靈，相信孩子經(jīng)過你的鼓勵(lì)，一定會(huì)增加自信心，學(xué)得主動(dòng)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、以評(píng)促思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

想象是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。一切的創(chuàng)造都是從創(chuàng)新性想象開始的。作為教師，要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，要結(jié)合學(xué)生主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐，借助課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，從多角度思考，質(zhì)疑解難，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極發(fā)表獨(dú)到的見解，培養(yǎng)思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。

兒童的想象往往有隨意性、跳躍性，而老師的言語能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，教師可聯(lián)系課文，相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著相應(yīng)的方向去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)展，而教師則起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去閱讀、思考，去分析，使創(chuàng)新思維具體化，看到自己的新發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。如我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一文時(shí)，在表揚(yáng)小朋友理解了水鄉(xiāng)特點(diǎn)后，說：“水鄉(xiāng)除了‘水多‘船多‘歌多外，想想還有什么多？請(qǐng)你學(xué)著課文的樣子也來做一回小詩人吧。學(xué)生在老師的啟發(fā)后積極思考，進(jìn)行創(chuàng)作“水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂得漁民樂呵呵?！贝藭r(shí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：“你真聰明，能聯(lián)系課文想到水鄉(xiāng)的魚多，而且仿照課文第一段，真像一位小詩人。”在第一個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)下，其余學(xué)生開動(dòng)腦筋，有的學(xué)生說：“水鄉(xiāng)什么多？橋多。千座橋，萬座橋，座座大橋都寬闊?！贝藭r(shí)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議：“他說出了水鄉(xiāng)的橋很多，而且大橋都很寬闊，我覺得他說得非常好?！庇械膶W(xué)生說：“水鄉(xiāng)什么多？樓多。千間房，萬座橋，高樓一幢連一幢，處處笑語和歡歌?！睂W(xué)生也及時(shí)肯定了“一幢連一幢、處處、笑語和歡歌”等詞語的生動(dòng)形象，通過教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)，捕捉瞬時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，使學(xué)生的創(chuàng)新火花得以展現(xiàn)。

再如在教學(xué)《識(shí)字5》理解了冬天的特征后，我是這樣評(píng)價(jià)的：小朋友都說得很好，那現(xiàn)在你能不能不用“冷”字，而用不同的語言來表達(dá)呢？學(xué)生展開想象，說：“北風(fēng)呼呼地吹著；鵝毛大雪紛紛飄落下來”，此時(shí)，我沒有在課堂上輕率下結(jié)論，因?yàn)楹?jiǎn)單的“好壞、對(duì)錯(cuò)”已不能很好地發(fā)展學(xué)生的思維，只會(huì)喪失培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，我采用將及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，說：“這是他的想法，誰還有其他不同的意見呢？”從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)表自己獨(dú)特的見解。學(xué)生在教師激勵(lì)后紛紛發(fā)言：“人們都穿上了厚厚的棉衣；圍上了圍巾；臉凍得通紅；冷得直打哆嗦……”學(xué)生的發(fā)言層出不窮，話語中沒有出現(xiàn)半個(gè)冷字，可都透露著冷的信息，這是語言的功能，也是思維的結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這樣的評(píng)議訓(xùn)練中得到了提高。

四、以評(píng)促議，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生們通過合作、自主探究的情境，小組活動(dòng)時(shí)不能流于形式，要分工明確，人人參與，增進(jìn)互動(dòng)的有效性。交流、評(píng)價(jià)時(shí)也要以小組為單位進(jìn)行，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化組員的交流合作，從中受到啟發(fā)，促進(jìn)共同進(jìn)步，發(fā)展語文能力。小組合作時(shí)，當(dāng)個(gè)別學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)要相互質(zhì)疑，討論提高。

小組合作時(shí)，教師要鼓勵(lì)多向交流評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放，采用延時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，提高評(píng)價(jià)的積極效果。對(duì)于學(xué)生的看法，都要給予寬容和理解，不要以同一標(biāo)準(zhǔn)來框定學(xué)生思維。如在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的：“誰有把握讀出水鄉(xiāng)的水多？”學(xué)生重讀了“千條渠、萬條河、一個(gè)連一個(gè)、處處、蕩清波”等這些字音，讀得很認(rèn)真，也很自信。此時(shí)我說：“你有評(píng)價(jià)自己朗讀的優(yōu)先權(quán)，你先自己評(píng)價(jià)吧！”學(xué)生說“我把水多的特點(diǎn)讀出來了。”“真好，你體會(huì)得不錯(cuò)，不過，老師請(qǐng)你做個(gè)動(dòng)作——蕩清波。有時(shí)輕聲讀也能達(dá)到突出重點(diǎn)的目的，你能讓綠水蕩得再遠(yuǎn)一點(diǎn)嗎？”給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己糾正、學(xué)會(huì)加上動(dòng)作體會(huì)，輕輕地拖長(zhǎng)語調(diào)，更能讀出水鄉(xiāng)的水多、蕩清波的特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)過程中，教師僅在引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高，在有機(jī)的多向合作交流中增強(qiáng)了合作探究能力。

課堂上運(yùn)用生生間評(píng)價(jià)，學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造出積極、熱烈的氣氛，但我們也應(yīng)留意：有時(shí)如果沒有正確評(píng)價(jià)，也會(huì)阻礙學(xué)習(xí)過程，因?yàn)樵诮虒W(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)有的孩子有愛挑剔別人的特點(diǎn)，此時(shí)就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生用贊許的語言給予支持和鼓勵(lì)，再?gòu)膸椭慕嵌热ヌ岢鰡栴}，這樣能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。

在課堂學(xué)習(xí)中，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂評(píng)價(jià)，形成積極、平等和民主的評(píng)價(jià)氛圍，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流討論中，通過自主探索，體會(huì)到成功的喜悅，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（編輯：龍賢東）