【摘要】閱讀能幫助我們打破時空的界限，克服個人生命的有限范圍，與百年之遠(yuǎn)、萬仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流、精神的對話。但現(xiàn)實(shí)的狀況是許多家長幾乎從來沒有帶孩子進(jìn)過圖書館、進(jìn)過書店，家里除了孩子的教科書、教輔資料，可能再也找不出第二種書了。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀能幫助我們打破時空的界限，克服個人生命的有限范圍，與百年之遠(yuǎn)、萬仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流、精神的對話。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)和生命成長過程中，多讀書、讀好書不但可以豐富知識，開闊視野，而且能夠活躍思維，陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，閱讀應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生生命成長的重要途徑。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

我在對一至六年級的學(xué)生及家長的問卷調(diào)查中了解到：52%的小學(xué)生幾乎不進(jìn)行課外閱讀，其課余時間主要是完成家庭作業(yè)、上各類補(bǔ)習(xí)班或特長培訓(xùn)班、看電視、打電子游戲，或根本就無所事事。20%的學(xué)生偶爾進(jìn)行課外閱讀；只有28%的小學(xué)生能夠長期堅持課外閱讀。即使這樣，小學(xué)生課外閱讀還存在以下諸多問題：

一是閱讀興趣不濃。在電視、電腦等大眾媒體普及的今天，學(xué)生的課外閱讀受到較大沖擊，多數(shù)學(xué)生課余生活最感興趣的還是電視和電腦游戲。二是閱讀范圍不廣。大部分小學(xué)生的閱讀僅限于連環(huán)畫、作文、腦筋急轉(zhuǎn)彎、漫畫等，很少涉獵文學(xué)、科技、史地等書籍。三是閱讀體裁有限。僅限于小故事、小知識、繪本等，詩歌、散文、戲劇等文學(xué)式樣幾乎無人問津。四是閱讀量偏小。能夠靜下心來進(jìn)行整本閱讀的極少，大部分學(xué)生每次閱讀的時間只能持續(xù)二三十分鐘，這樣的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語文新課標(biāo)所要求的閱讀總量。

小學(xué)生課外閱讀之所以會出現(xiàn)上述情況，究其原因有三：一是缺乏閱讀的社會大環(huán)境。我國社區(qū)圖書館少，規(guī)模小，條件差，不能為小學(xué)生課外閱讀提供有力支持。學(xué)校周邊見得最多的不是書店，而是小吃攤、玩具店、游戲廳……人們談?wù)摰米疃嗟氖侨绾握义X、如何休閑，唯獨(dú)不談如何讀書。二是家長認(rèn)識不到位。21世紀(jì)的中國，家長對孩子成長的關(guān)心重視是空前的，但這種關(guān)心重視僅局限于孩子的健康和學(xué)習(xí)。家長與孩子的對話幾乎都是：“考了多少分？”“老師抽你問了嗎？”“作業(yè)做對了嗎？”……很多家長幾乎從來沒有帶孩子進(jìn)過圖書館、進(jìn)過書店，家里除了孩子的教科書、教輔資料，再也找不出第二種書。三是學(xué)校教育失衡。素質(zhì)教育提了多年，卻沒有真正落實(shí)到實(shí)際的學(xué)校教育中。普遍教師認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀與考試分?jǐn)?shù)無關(guān)，他們擺脫不了應(yīng)試教育的影響，以本為本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)試的范圍內(nèi)兜圈子。這樣的教育使學(xué)生無法形成自讀自學(xué)能力，無暇進(jìn)行大量的課外閱讀。

二、小學(xué)生課外閱讀策略思考

（一）更新教育觀念

著名教育家張志公說：“從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)來看，將課內(nèi)與課外三七開”，并且“為學(xué)之道在于厚積薄發(fā)”?？梢哉f，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。無論老師、家長或者學(xué)生，都要改變觀念，跳出應(yīng)試教育的藩籬，樹立“大語文觀”，搞好課內(nèi)與課外的銜接，不要把教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績與課外閱讀對立起來，重視學(xué)生課外閱讀，鼓勵學(xué)生課外閱讀。

（二）激發(fā)閱讀興趣

如果學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，那么其閱讀就會逐漸超越苦讀的功利層面，最后在書中閑庭信步。

一是教師要做讀書的榜樣。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財富，它能觸動學(xué)生的心靈，讓其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。大量閱讀就是老師豐富自己，提升內(nèi)涵，增添魅力的有效途徑。老師喜歡讀書，自然會帶動學(xué)生讀書。

二是挖掘書籍本身的吸引力?？梢酝ㄟ^朗誦精彩文段、講述創(chuàng)作故事、介紹精彩情節(jié)、演繹典型人物等讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的神奇、藝術(shù)的高雅、哲學(xué)的深邃，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。

三是開展讀書活動。舉行讀書心得匯報會、讀書筆記展覽會；開展親子閱讀、師生同讀、同伴共讀等活動，讓學(xué)生在交流、展示中保持閱讀興趣，提高閱讀能力，并將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為閱讀實(shí)踐，最終升華為一種習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀條件

一是讓家長重視孩子的閱讀。教師要幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，使其認(rèn)識到閱讀在孩子成長中的重要意義。建議家長為孩子單獨(dú)布置閱讀屋或讀書角，每年訂購2-3種適合孩子的報紙雜志，常帶孩子進(jìn)書店、進(jìn)圖書館，和孩子共同閱讀、彼此交流讀書心得……讓彌漫著書香氣息的家庭，帶給孩子書香的熏陶和感染。

二是讓學(xué)生隨時有書讀。經(jīng)常給學(xué)生推薦課外讀物，定期舉行班級換書會，成立班級“圖書館”，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館、社區(qū)圖書館借書，要求學(xué)生書包里永遠(yuǎn)放一本課外書，讓學(xué)生感受到生活中處處有書讀，時時可讀書。

（四）指導(dǎo)閱讀方法

小學(xué)生課外閱讀好不好，除了有書讀、讀好書外，還要善讀書、會讀書，這樣才能讓閱讀真正成為學(xué)生生命的禮贊。為此，作為語文老師，必須在閱讀方法上給予學(xué)生指導(dǎo)。

一是指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃。老師要善于幫助學(xué)生制定個性化的閱讀計劃，推薦適合學(xué)生的閱讀書目，使學(xué)生的閱讀具有序列性，從而譜寫屬于每個學(xué)生自己的閱讀史。

二是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會閱讀方法。教師在課堂上要重視閱讀方法的滲透、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會到閱讀就是要用口讀、用眼看、用手寫、用腦想、用心悟；讓他們學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀；學(xué)會批注、勾畫、圈點(diǎn)；學(xué)會做讀書筆記、寫讀書心得，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀向縱深發(fā)展。

讀書足以怡情、足以博才、足以成人。作為語文老師，讓學(xué)生愛上書，愛上閱讀，為他們精神打上書香的底色是我們無上的使命。雖然小學(xué)生課外閱讀還存在方方面面的問題，但只要我們以最大的熱情潛心研究，努力探索，那么，“閱讀”這朵燦爛之花定會結(jié)出豐碩之果。

作者簡介：鄧洪美，女，1967年生，現(xiàn)任教于重慶市巴南區(qū)魚洞第四小學(xué)，小學(xué)高級教師，長期從事小學(xué)語文教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）