【摘要】在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，廣大教師不僅應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)工作的發(fā)展和建設(shè)方向，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)更好地結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的相關(guān)難點(diǎn)性問(wèn)題，真正意義上實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作和理念的革新，真正意義上促進(jìn)工作邁向現(xiàn)代化的發(fā)展階段之中。文章將針對(duì)這一方面的內(nèi)容展開(kāi)論述，詳細(xì)分析了當(dāng)前基本的初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)主要現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)不斷改進(jìn)的相關(guān)層面內(nèi)容等進(jìn)行了全面分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)事業(yè)邁向新的發(fā)展建設(shè)階段當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；閱讀能力培養(yǎng)；研究分析；教學(xué)思想；教學(xué)原則

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是一項(xiàng)核心的項(xiàng)目和事業(yè)，同時(shí)其對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力的形成和更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神也有著重大并且深遠(yuǎn)的價(jià)值意義，是全面提升并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全新學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵點(diǎn)。從本質(zhì)的角度加以分析，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，廣大教師不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)精神的建設(shè)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以使得教學(xué)工作邁向一個(gè)新的階段。需要注意的是，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性和綜合性均較強(qiáng)的項(xiàng)目，所以教師還需要加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，使得學(xué)生更好形成扎實(shí)的專業(yè)技能，并且促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷改進(jìn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中師生互動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求。初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)工作的發(fā)展以及改革的新方向，需要注意的是在當(dāng)前全新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，廣大教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)工作的重視程度，及時(shí)對(duì)教學(xué)的理念和政策進(jìn)行革新，并且重點(diǎn)分析教學(xué)方案的實(shí)施以及教學(xué)的主導(dǎo)意義，對(duì)其中各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)分析和細(xì)致研究，以真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和改良。在整個(gè)初中階段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中需要注重學(xué)生的自我強(qiáng)化以及自我的發(fā)展，同時(shí)對(duì)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)不斷改進(jìn)的相關(guān)層面內(nèi)容等進(jìn)行全面分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)事業(yè)邁向新的發(fā)展建設(shè)階段。使得學(xué)生可以深入探索和分析發(fā)現(xiàn)，逐步形成一套合理的學(xué)習(xí)方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有著更加深刻的理解和掌握，并且明確學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)工作的改革將有著重大的意義。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單地說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。需要注意的是，在當(dāng)前全新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，也明確提出了增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的必要性和重大價(jià)值，所以為了更好滿足今后社會(huì)向前發(fā)展的迫切需求，還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的加強(qiáng)教學(xué)的改進(jìn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。在保證了創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)之上，教師還需要加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，使得學(xué)生更好形成扎實(shí)的專業(yè)技能，并且促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷改進(jìn)。重點(diǎn)分析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中障礙的突破方案，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，廣大教師不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)精神的建設(shè)，并且使得學(xué)生在教學(xué)之中可以更好形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而閱讀能力的培養(yǎng)又是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的深入分析有著重大的意義。正如上文所分析到的，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是一項(xiàng)核心的項(xiàng)目和事業(yè)，同時(shí)其對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力的形成和更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神也有著重大并且深遠(yuǎn)的價(jià)值意義，是全面提升并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全新學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵點(diǎn)。綜上所述，根據(jù)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化的初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)基本現(xiàn)狀和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重的相關(guān)難點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行全面分析，從實(shí)際的角度著手對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)現(xiàn)改進(jìn)的相關(guān)難點(diǎn)項(xiàng)目等進(jìn)行系統(tǒng)性分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邱士軍.如何利用中學(xué)語(yǔ)文教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.

[2]楊志強(qiáng).簡(jiǎn)論體育教學(xué)中學(xué)生自主當(dāng)前現(xiàn)代化的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀和教學(xué)的核心思想等學(xué)練能力的培養(yǎng)[J]. 新西部（下旬.理論版），2011（11）.

[3]張彥靈，彭小明.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人格教育[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2011（6）.

[4]黃珍麗.創(chuàng)新作業(yè)布置模式，提高語(yǔ)文課堂效率[J].教師，2011（16）.

[5]夏正江.試論中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的層級(jí)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2001（2）.

作者簡(jiǎn)介：丁銀花，女，1983年生，江蘇金壇人，本科，中學(xué)一級(jí)。研究方向：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）