唐靜
【摘 ?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)每個年級都明確提出誦讀詩篇美文的要求。2013年4月至今,清苑縣孫村鄉(xiāng)總校所轄3個小學(xué),共同以古詩詞為依托,以師生日漸豐厚的古詩詞沉淀為基礎(chǔ),以教師主題教學(xué),學(xué)生誦讀為手段,編寫《古詩詞賞析》校本教材一套(1-6年級,上下冊共計12本),全鄉(xiāng)三所小學(xué)共同試用,充實了學(xué)生的文化生活,開展一系列的古詩綜合實踐活動,學(xué)用結(jié)合,并以“古詩詞賞析”應(yīng)用于校本課程中的研究為課題,開展活動,深入探究,取得了一定進展。
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);農(nóng)村小學(xué);古詩詞賞析;古詩詞名篇誦讀;教育均衡
中圖分類號:G40
一、課題提出的背景及意義
中華古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶,內(nèi)容廣泛,思想深邃,語言精辟,傳承中華美德。搞好古詩詞教學(xué),既能促進小學(xué)生智力和語言的發(fā)展,又有助于陶冶性情,激發(fā)積極向上的意志,增加生活情趣,提高對美的鑒賞能力。秉承此目標(biāo),近幾年我鄉(xiāng)一直致力于書香校園建設(shè),也將古詩詞賞析活動納入日常教學(xué)中,并作為教學(xué)的重要部分。
二、課題研究方法和階段
研究方法:1.文獻法2.行動研究法3.經(jīng)驗總結(jié)法
研究階段:調(diào)查準(zhǔn)備—探索實踐—總結(jié)推進。
三、課題提出前的現(xiàn)狀調(diào)查
及校本教材的編寫
為了解農(nóng)村孩子誦讀經(jīng)典古詩文的現(xiàn)狀,我們在三所小學(xué)隨機訪談教師、家長、學(xué)生,發(fā)放調(diào)查問卷300多份。綜合問卷顯示,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣隨年齡及年級的增高遞減,也就是隨著古詩詞篇目的加長及難度的加深,學(xué)生興趣越低;家長問卷則顯示,古詩詞和現(xiàn)代文相比,生澀難懂,家庭教育中除了簡單古詩以外,基本不會涉及;教師也反映古詩詞學(xué)習(xí)為語文教學(xué)中的難點。結(jié)合以上問卷情況及小學(xué)生年齡特點,篩選符合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必背及推薦篇目,全鄉(xiāng)語文學(xué)科組成員共同編著《古詩詞賞析》一書,于2013年底編訂成冊,并投入教育教學(xué)中。
四、課題研究內(nèi)容及過程
全鄉(xiāng)借鑒新教育的理念,將編寫完成的《古詩詞賞析》作為校本教材,以三所小學(xué)為推行基地。這三所小學(xué)為:孫村小學(xué)、戎官營小學(xué)、大侯村小學(xué)。其中孫村小學(xué)為我鄉(xiāng)中心小學(xué),也是清苑縣8所課改實驗校之一;戎官營小學(xué)教學(xué)成績連續(xù)多年為全鄉(xiāng)第一;大侯村小學(xué)相對偏遠,師資及教學(xué)水平也相對薄弱?,F(xiàn)將兩年來三所小學(xué)試用本教材情況總結(jié)如下:
孫村小學(xué)以《古詩詞賞析》為教學(xué)內(nèi)容,將每天第一節(jié)課調(diào)整為20分鐘的晨誦課,探索出“開啟詩——復(fù)習(xí)舊詩——品讀新詩——學(xué)生展示”的誦讀模式,經(jīng)過兩年半的浸潤,學(xué)生的誦讀興趣得到了激發(fā),朗讀水平、記憶能力也有了長足的進步。孫村小學(xué)特色為美術(shù)教學(xué),他們結(jié)合古詩詞賞析的校本教材,發(fā)揮孩子們的美術(shù)特長,以詩配畫,以畫填詩、手抄報等形式舉辦畫展、專欄、???、個人小詩集等形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩文誦讀能力。戎官營小學(xué)在開展《古詩詞賞析》校本課程時,除納入晨誦中外,以戎官營小學(xué)語文學(xué)科組組長為領(lǐng)頭人,致力形成古詩文主題課堂誦讀教學(xué)基本模式。重點探究“精讀一首,帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,制定出一套古詩文誦讀的評價細則,構(gòu)建新型的互動教學(xué)模式。其中我鄉(xiāng)教師的撰寫的《贈劉景文》《墨梅》等校本教材的教學(xué)設(shè)計參加保定市第二屆地方與校本課程教學(xué)設(shè)計評選活動,分獲市級一等獲、三等獲。
大侯村小學(xué)位置偏遠,師資薄弱(代課教師接近三分之一),學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低,對本套教材的試用,旨在提高學(xué)生對古詩詞的興趣,正所謂”熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。在依托晨誦課的基礎(chǔ)上,摸索出積累、背誦古詩詞的形式和方法。其中,結(jié)合該校的書法特色,以詩促寫,以書法展、寫“學(xué)古詩、背古詩”的感受,結(jié)合教師課堂講解,教師和孩子共同了解研究古詩詞的文學(xué)常識、詩人生平、朝代背景等,提高孩子對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
五、研究效果及自我評價
每學(xué)年,課題組都進行階段性總結(jié),在總結(jié)成績的同時發(fā)現(xiàn)問題部署后段工作,這是一個“實踐——認識——再實踐——再認識”的環(huán)節(jié)。我們在推廣教材中也注意到了各所學(xué)校不同的特點,也將各校的閃光點進行了融合,促進教師之間的交流,促進學(xué)生的平衡發(fā)展,分別從以“詩”促教,以“詩”促學(xué),教學(xué)相長三方面提高課堂教學(xué)的有效性。通過三年的課題研究,教師與學(xué)生共成長,結(jié)出了豐碩的果實,師生的作品多次獲獎。教師的專業(yè)知識,教學(xué)技能大幅提升。學(xué)生的古詩文素養(yǎng)得到培養(yǎng),創(chuàng)新想象思維能力得到全方面發(fā)展。
六、總結(jié)
綜上所述,我國的古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的璀璨明珠,教師的文化積淀、專業(yè)的成長;學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升都得益于古詩詞賞析校本課程的實施。剛剛結(jié)束的十二屆人大第三次會議上,李克強總理在政府報告中提出“倡導(dǎo)全民閱讀,建設(shè)書香社會”的愿景,體現(xiàn)了國家對讀書活動的高度重視。我們也要繼續(xù)開展古詩詞賞析的校本課程,古詩詞校本課程實踐中教和學(xué)共同收獲的民族精神和生命意義,也激發(fā)我們在課程實踐的路上不斷提升進步。