唐靜

【摘 ?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)每個年級都明確提出誦讀詩篇美文的要求。2013年4月至今，清苑縣孫村鄉(xiāng)總校所轄3個小學(xué)，共同以古詩詞為依托，以師生日漸豐厚的古詩詞沉淀為基礎(chǔ)，以教師主題教學(xué)，學(xué)生誦讀為手段，編寫《古詩詞賞析》校本教材一套（1-6年級，上下冊共計12本），全鄉(xiāng)三所小學(xué)共同試用，充實了學(xué)生的文化生活，開展一系列的古詩綜合實踐活動，學(xué)用結(jié)合，并以“古詩詞賞析”應(yīng)用于校本課程中的研究為課題，開展活動，深入探究，取得了一定進展。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);農(nóng)村小學(xué);古詩詞賞析;古詩詞名篇誦讀;教育均衡

中圖分類號：G40

一、課題提出的背景及意義

中華古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，內(nèi)容廣泛，思想深邃，語言精辟，傳承中華美德。搞好古詩詞教學(xué)，既能促進小學(xué)生智力和語言的發(fā)展，又有助于陶冶性情，激發(fā)積極向上的意志，增加生活情趣，提高對美的鑒賞能力。秉承此目標(biāo)，近幾年我鄉(xiāng)一直致力于書香校園建設(shè)，也將古詩詞賞析活動納入日常教學(xué)中，并作為教學(xué)的重要部分。

二、課題研究方法和階段

研究方法：1.文獻法2.行動研究法3.經(jīng)驗總結(jié)法

研究階段：調(diào)查準(zhǔn)備—探索實踐—總結(jié)推進。

三、課題提出前的現(xiàn)狀調(diào)查

及校本教材的編寫

為了解農(nóng)村孩子誦讀經(jīng)典古詩文的現(xiàn)狀，我們在三所小學(xué)隨機訪談教師、家長、學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷300多份。綜合問卷顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣隨年齡及年級的增高遞減，也就是隨著古詩詞篇目的加長及難度的加深，學(xué)生興趣越低;家長問卷則顯示，古詩詞和現(xiàn)代文相比，生澀難懂，家庭教育中除了簡單古詩以外，基本不會涉及;教師也反映古詩詞學(xué)習(xí)為語文教學(xué)中的難點。結(jié)合以上問卷情況及小學(xué)生年齡特點，篩選符合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必背及推薦篇目，全鄉(xiāng)語文學(xué)科組成員共同編著《古詩詞賞析》一書，于2013年底編訂成冊，并投入教育教學(xué)中。

四、課題研究內(nèi)容及過程

全鄉(xiāng)借鑒新教育的理念，將編寫完成的《古詩詞賞析》作為校本教材，以三所小學(xué)為推行基地。這三所小學(xué)為：孫村小學(xué)、戎官營小學(xué)、大侯村小學(xué)。其中孫村小學(xué)為我鄉(xiāng)中心小學(xué)，也是清苑縣8所課改實驗校之一;戎官營小學(xué)教學(xué)成績連續(xù)多年為全鄉(xiāng)第一;大侯村小學(xué)相對偏遠，師資及教學(xué)水平也相對薄弱?，F(xiàn)將兩年來三所小學(xué)試用本教材情況總結(jié)如下：

孫村小學(xué)以《古詩詞賞析》為教學(xué)內(nèi)容，將每天第一節(jié)課調(diào)整為20分鐘的晨誦課，探索出“開啟詩——復(fù)習(xí)舊詩——品讀新詩——學(xué)生展示”的誦讀模式，經(jīng)過兩年半的浸潤，學(xué)生的誦讀興趣得到了激發(fā)，朗讀水平、記憶能力也有了長足的進步。孫村小學(xué)特色為美術(shù)教學(xué)，他們結(jié)合古詩詞賞析的校本教材，發(fā)揮孩子們的美術(shù)特長，以詩配畫，以畫填詩、手抄報等形式舉辦畫展、專欄、?？?、個人小詩集等形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩文誦讀能力。戎官營小學(xué)在開展《古詩詞賞析》校本課程時，除納入晨誦中外，以戎官營小學(xué)語文學(xué)科組組長為領(lǐng)頭人，致力形成古詩文主題課堂誦讀教學(xué)基本模式。重點探究“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，制定出一套古詩文誦讀的評價細則，構(gòu)建新型的互動教學(xué)模式。其中我鄉(xiāng)教師的撰寫的《贈劉景文》《墨梅》等校本教材的教學(xué)設(shè)計參加保定市第二屆地方與校本課程教學(xué)設(shè)計評選活動，分獲市級一等獲、三等獲。

大侯村小學(xué)位置偏遠，師資薄弱（代課教師接近三分之一），學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低，對本套教材的試用，旨在提高學(xué)生對古詩詞的興趣，正所謂”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在依托晨誦課的基礎(chǔ)上，摸索出積累、背誦古詩詞的形式和方法。其中，結(jié)合該校的書法特色，以詩促寫，以書法展、寫“學(xué)古詩、背古詩”的感受，結(jié)合教師課堂講解，教師和孩子共同了解研究古詩詞的文學(xué)常識、詩人生平、朝代背景等，提高孩子對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

五、研究效果及自我評價

每學(xué)年，課題組都進行階段性總結(jié)，在總結(jié)成績的同時發(fā)現(xiàn)問題部署后段工作，這是一個“實踐——認識——再實踐——再認識”的環(huán)節(jié)。我們在推廣教材中也注意到了各所學(xué)校不同的特點，也將各校的閃光點進行了融合，促進教師之間的交流，促進學(xué)生的平衡發(fā)展，分別從以“詩”促教，以“詩”促學(xué)，教學(xué)相長三方面提高課堂教學(xué)的有效性。通過三年的課題研究，教師與學(xué)生共成長，結(jié)出了豐碩的果實，師生的作品多次獲獎。教師的專業(yè)知識，教學(xué)技能大幅提升。學(xué)生的古詩文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新想象思維能力得到全方面發(fā)展。

六、總結(jié)

綜上所述，我國的古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的璀璨明珠，教師的文化積淀、專業(yè)的成長;學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升都得益于古詩詞賞析校本課程的實施。剛剛結(jié)束的十二屆人大第三次會議上，李克強總理在政府報告中提出“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”的愿景，體現(xiàn)了國家對讀書活動的高度重視。我們也要繼續(xù)開展古詩詞賞析的校本課程，古詩詞校本課程實踐中教和學(xué)共同收獲的民族精神和生命意義，也激發(fā)我們在課程實踐的路上不斷提升進步。