摘 要：定量分析法是高校企業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，有必要創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式和評價方法，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；定量分析法；教學(xué)實踐

一、前言

一直以來，我國高等院校管理類專業(yè)長期存在著重理論、輕實踐的不良現(xiàn)象，還存在著“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)弊端，導(dǎo)致管理類專業(yè)的學(xué)生沒有特別濃郁的學(xué)習(xí)興趣，高等教育質(zhì)量也難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。由此一來，如何推動高等院校改革教學(xué)模式、手段和方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，成了我國高等教育體制面臨的重要問題。定量分析法是高校企業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，有必要創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對他們的后續(xù)學(xué)習(xí)大有裨益。

二、企業(yè)管理中定量分析法教學(xué)實踐的策略

具體而言，定量分析法教學(xué)實踐可以從以下幾點入手，促使教學(xué)質(zhì)量獲得大幅度提升：

1.彰顯定量分析的重要性，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

要想促使學(xué)生學(xué)好定量分析，首先要讓他們意識到定量分析的重要性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使教學(xué)效果事半功倍。

從課程性質(zhì)上而言，定量分析融合了諸多學(xué)科的精髓，其中對數(shù)學(xué)能力的要求特別高，而數(shù)學(xué)能力又對學(xué)生的抽象邏輯思維要求非常高。所以說定量分析是一門比較難以掌握的課程，如果學(xué)生沒有強烈的學(xué)習(xí)興趣，很可能對這門課程產(chǎn)生畏難情緒。有鑒于此，教師要通過大量實例來為學(xué)生介紹定量分析的重要作用。比如為學(xué)生介紹國家如何計算全國總?cè)丝?、全國流動人口的定量分析法，還可以結(jié)合最新新聞介紹相關(guān)知識點，比如有專家預(yù)言2020年，全國單身男性比單身女性會多出3000萬，讓學(xué)生思考專家是依據(jù)什么來做出此論斷？這些事例具有直觀形象性，都說明了定量分析的重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從著名哲人的經(jīng)典論述中挖掘定量分析的內(nèi)涵，比如為什么英國著名思想家培根說只要給他所需要的所有數(shù)據(jù)，他就能破譯世界上的任何奧秘。這些實例中隱含著大量的定量分析知識點，是教師開展教學(xué)的良好素材。

2.改革課堂教學(xué)內(nèi)容

由于定量分析法的內(nèi)容比較廣泛，涉及面比較多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一定要求，如果教師一味采取“一言堂”的方式將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，很可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍，讓學(xué)生能夠在有限的課時內(nèi)學(xué)到更多的定量分析法知識。從目前來看，定量分析法主要包括“統(tǒng)計分析”與“運籌學(xué)”這兩大模板，教師要站在實用的角度來為學(xué)生組織教學(xué)內(nèi)容。可以在一定程度上弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重定量分析法的實際運用，將理論與實踐有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生切實感受到定量分析的價值。具體來說，教師要將教學(xué)重點放在這幾部分：描述統(tǒng)計分析；抽樣分布與參數(shù)估計；相關(guān)分析與線性回歸；假設(shè)檢驗與方差分析；評價法與層次分析法；決策法與群體決策法等。這些內(nèi)容都具有很強的實用性，學(xué)生掌握好這幾部分內(nèi)容，可以為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過程要靈活多樣

大學(xué)生思維活躍，注入式的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足他們的發(fā)展需求。所以教師要在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用教學(xué)方法，變注入式為啟發(fā)式，開啟學(xué)生的思維，促使他們積極思考。

（1）教師可以充分借助多媒體技術(shù)，這種技術(shù)聲圖并茂、動靜結(jié)合，可以化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體將一些比較抽象的理論知識變得直觀化和形象化。比如在軟件操作教學(xué)過程中，教師可以采取視頻錄像教學(xué)法，提前錄制好軟件操作視頻，然后在課堂上直接點擊相關(guān)鏈接，配合操作截圖，讓學(xué)生形象直觀地感受到軟件操作的重點過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）教師要將課本知識與社會知識有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學(xué)過程生活化，讓學(xué)生親身感受到定量分析在現(xiàn)實生活中的重要意義。比如教師可以將全班學(xué)生分為若干個小組，讓他們一起統(tǒng)計全校學(xué)生使用的手機品牌。在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計時，教師可以引導(dǎo)他們討論用什么樣的方法進(jìn)行抽樣統(tǒng)計，這種抽樣法能否真實體現(xiàn)出統(tǒng)計的真實情況。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)一步打開思路，解決問題，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的良好境界。

（3）教師還要加強實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生在課余時間完成一些與定量分析有關(guān)的作業(yè)。或者允許學(xué)生將自己的筆記本電腦帶來課堂中，直接現(xiàn)場演練SPSS軟件的操作。

（4）教師可以在課堂上適時組織小組討論活動，以具體任務(wù)驅(qū)動學(xué)生一起合作，互相討論，找到解決問題的具體辦法。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，使他們集思廣益，共享資源，有效培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神。

（5）高校可以嘗試校企合作機制，邀請企業(yè)專業(yè)定量分析人員進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生開設(shè)相關(guān)講座，為學(xué)生系統(tǒng)講述定量分析技巧和常見問題等，比如和學(xué)生一起利用定量分析法研究企業(yè)員工對薪酬體系的滿足度，與學(xué)生根據(jù)研究分析結(jié)論提出有針對性的對策，直接拉進(jìn)學(xué)生與企業(yè)管理的距離。

4.加大師資力量建設(shè)

教師是開展教學(xué)活動的主要力量。要促使定量分析教學(xué)收獲良好效果，必須加強師資力量建設(shè)。高等院校要加大對教師的培訓(xùn)力度，促使他們熟練掌握SPSS、STATA、SAS等軟件的應(yīng)用，為學(xué)生樹立良好的示范作用；另一方面，教師也要有意識地主動學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)智慧，能從容應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，熟練回答學(xué)生提出的各種問題。高校也可以吸引企業(yè)專業(yè)定量分析人員進(jìn)入教師隊伍中，為學(xué)生直接講解定量分析方法。

5.改革評價考核方法

從目前來看，教師判斷學(xué)生定量分析水平的方式主要是依靠一張試卷，試卷題型主要包括選擇題、名詞解釋、計算題與簡答題等，強調(diào)測試學(xué)生對對基本知識點的記憶，這種考核方式恰恰忽視了評價學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，所以必須對其加以改革。教師要將形成性評價與終結(jié)性評價有機融合在一起，盡量為不同層次的學(xué)生提供公平的評價方式。在考試成績構(gòu)成方面，可以將理論成績占比40%，注重考核學(xué)生對定量分析理論、思想、方法的掌握程度，統(tǒng)一采取閉卷考試的方式；實驗部分占比30%，注重考核學(xué)生應(yīng)用定量分析軟件的能力；實踐部分占比30%，注重考核學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況提交市場調(diào)查、定量分析報告等。

6.將定量與定性有機結(jié)合

不管什么事物，都是質(zhì)與量的辯證統(tǒng)一。我們都知道定性分析是人們認(rèn)識事物的起點，是定量分析的基礎(chǔ)；定量分析是人們認(rèn)識事物的精確化，是定性分析的進(jìn)一步深化。有鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將定量分析與定性分析有機結(jié)合，全面反映事物的本來面目。其實，定量分析與定性分析是相互依存的，沒有定性分析，定量分析就喪失了目的與最終歸宿；沒有定量分析，定性分析只能是模糊的印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行定量分析時也要考慮定性分析，使兩者優(yōu)勢互補、相得益彰。

三、結(jié)束語

事實證明，企業(yè)管理中定量分析法教學(xué)實踐有著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)生日后的社會適應(yīng)能力，教師要改革教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的課堂參與性，從而使學(xué)生熟練掌握定量分析法的應(yīng)用與實踐，為日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：李向榮（1979.10- ），男，江蘇蘇州張家港，助教，本科，研究方向：工商管理