邵有云

摘要：音樂合唱作為集體性和藝術(shù)性較高的藝術(shù)門類之一，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂演出形式之一，對學(xué)習(xí)者和授課者的要求都比較高，要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，而對小學(xué)音樂合唱教學(xué)教師來說，對小學(xué)生開展科學(xué)而有效的合唱教學(xué)顯得尤為重要。為此，如何針對目前小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的教學(xué)方法不科學(xué)、大眾式教學(xué)普遍存在等問題，本文將通過理論分析法對小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入的探討，力求為小學(xué)合唱提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 合唱教學(xué) 綜合素質(zhì)

合唱，作為一種集體演唱的多聲部聲樂藝術(shù)門類。通過合唱學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，激發(fā)其對音樂的興趣和對音樂的審美能力，還能培養(yǎng)其良好的道德情操。但同時，由于其是多聲部音樂，同時教學(xué)對象是注意力集中度低、行為好動且對音樂認(rèn)識不足的小學(xué)生，所以其整個教學(xué)過程中對學(xué)校、教師以及學(xué)生的素質(zhì)要求都比較高，所以小學(xué)合唱音樂教學(xué)的效果一直不如人意。隨著新課改對音樂課程要求的不斷提升，這一狀況得到了一定的改善，但是仍存在學(xué)校和教師重視度不夠、學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱以及教學(xué)方式陳舊、單一等教學(xué)問題，使得小學(xué)生合唱的教學(xué)效果不佳，甚至出現(xiàn)倒退的結(jié)果。為此，必須認(rèn)真且積極地落實(shí)新課標(biāo)中對合唱教學(xué)的重視度，提高對合唱教學(xué)的重視度、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其音樂審美能力，并培養(yǎng)其積極、樂觀的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也提高班級合唱和全校的音樂水平。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在的問題

（一）教師的綜合素質(zhì)低

目前，在我國的很多小學(xué)音樂教師都是剛畢業(yè)不久的大?；虮究飘厴I(yè)生，存在比較明顯的學(xué)生意識和好勝意識，與老教師相比，整體綜合素質(zhì)偏低。在實(shí)際的教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)急功近利、避重就輕的教學(xué)后果。具體表現(xiàn)為以下兩方面：一是教學(xué)思維不成熟。相對于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言，新教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就比較欠缺，所以在教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)指標(biāo)壓力下，急功近利，忽視對學(xué)生的個體關(guān)注與特色引導(dǎo)，只追求教學(xué)結(jié)果而忽視了教學(xué)過程中的心理溝通和行為指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍怪異，小學(xué)生對合唱音樂的興趣不高，教學(xué)效果不如人意。二是自我發(fā)展意識不足。由于受教師的社會經(jīng)驗(yàn)不足、生活壓力不大、事業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確等原因的影響，小學(xué)音樂教師的自我發(fā)展意識不足，對自我要求偏低，在遇到復(fù)雜的音樂合唱教學(xué)的時候，很多教師都選擇跳過或者改為齊唱模式，嚴(yán)重影響了合唱教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）教學(xué)平臺不足

學(xué)校教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)平臺的利用對提高音樂合唱教學(xué)的效果具有重要的作用。一是組織豐富多彩的活動平臺。學(xué)校要以創(chuàng)新教學(xué)為目標(biāo)，積極地搭建為實(shí)現(xiàn)良好的音樂教學(xué)目標(biāo)來搭建提高教學(xué)的專研度的各種平臺，諸如合唱比賽、主題活動等，使學(xué)生能夠在平臺上展示自己，增加自我發(fā)展的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。二是打造器樂合奏的教學(xué)平臺。通過多種音樂器材的融合與演繹，激發(fā)小學(xué)生合唱教學(xué)的興趣，但是，目前，很多小學(xué)學(xué)校的資源配置都很低，很多學(xué)校都是只配備單一的教師進(jìn)行授課，最多就配臺鋼琴和電子授課儀器。教學(xué)平臺的不足，使得音樂合唱教學(xué)的方式過于簡單，整個課堂氛圍過于枯燥。

（三）學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱。具體表現(xiàn)為兩方面：一是學(xué)生自身的生理?xiàng)l件、嗓音條件、歌唱水平、合唱能力以及家庭條件等方面的基礎(chǔ)水平良莠不齊，使得班級合唱中教學(xué)任務(wù)的開展工作受到一定的阻礙。二是長期未能系統(tǒng)接受過正規(guī)音樂教育。對于農(nóng)村學(xué)校和規(guī)模較小的學(xué)校的小學(xué)生來說，他們的音樂基礎(chǔ)水平普遍會比城市學(xué)校和大學(xué)校的學(xué)生來得低，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件的簡陋與師資力量的不足，使得他們長期接受的合唱教學(xué)是非專業(yè)的，導(dǎo)致其音樂基礎(chǔ)甚是薄弱。

二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)優(yōu)化對策研究

（一）注重專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)

作為專業(yè)性極高的合唱教學(xué)，其需要音樂素養(yǎng)較高的教師來實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果。為此，必須注重專業(yè)化音樂合唱教師隊(duì)伍的建設(shè)。一是提高教師準(zhǔn)入機(jī)制。在教招的過程中，要提高對音樂教師的準(zhǔn)入門檻，在考驗(yàn)其音樂修養(yǎng)和音樂教學(xué)能力的同時，還要對其人品、自我職業(yè)規(guī)劃以及自我要求等方面進(jìn)行考察，從源頭上把控教師的綜合素質(zhì)。二是提供再教育機(jī)會。為了更好地貫徹新課標(biāo)教學(xué)要求，更好地促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作意識，要為音樂教師提供諸如定期培訓(xùn)、專家講座以及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等再教育的機(jī)會，滿足音樂教師自我提升的發(fā)展需求，讓其自覺將教學(xué)目標(biāo)與自身發(fā)展目標(biāo)相融合，積極開展合唱教學(xué)活動。

（二）教師要養(yǎng)成實(shí)踐與總結(jié)的習(xí)慣

作為傳道授業(yè)的小學(xué)音樂教師，我們在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)、思考與實(shí)踐是十分重要的。具體有表現(xiàn)在以下幾方面：一是要端正自身的教學(xué)態(tài)度。在困難面前要端正自身的教學(xué)態(tài)度，積極化解畏難情緒，賦予自身挑戰(zhàn)自我的正能量，構(gòu)建一個輕松活潑、科學(xué)高效的音樂教學(xué)氛圍。二是養(yǎng)成對教學(xué)效果進(jìn)行及時的調(diào)查、總結(jié)與改進(jìn)的習(xí)慣。針對小學(xué)音樂合唱教育過程中存在的問題，必須在日常的工作、再學(xué)習(xí)過程中及時地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并采取可行性較強(qiáng)的改進(jìn)措施來解決音樂合唱教學(xué)問題，為改善小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展奠定客觀、全面的理論基礎(chǔ)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)模式

很多農(nóng)村學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校受各種主客觀因素的影響，師資力量和配置資源相對比較薄弱，使得小學(xué)生的總體音樂基礎(chǔ)水平都低于城市小學(xué)或者規(guī)模相對較大的學(xué)校的學(xué)生。為此，在有限的條件下，必須改進(jìn)合唱的教學(xué)方式和教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)生積極融入課堂教學(xué)過程中去。諸如，可以采取兩兩搭檔或者分組比賽的形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提升音樂合唱教學(xué)的課堂效果。二是改革教學(xué)模式。摒棄傳統(tǒng)的合唱教學(xué)模式，借鑒國外和大城市小學(xué)音樂合唱教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行傳承、改革與創(chuàng)新，將音樂合唱教學(xué)和教學(xué)效果提高到一個新層次、新境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞麗娜.淺談如何開展小學(xué)音樂教學(xué)中的合唱教學(xué)[J].教師，2013（3）.

[2]周琦.小學(xué)低段多聲部合唱教學(xué)策略探究[J].北京：中國音樂教育，2012（7）.

（責(zé)編 田彩霞）