謝雅瓊

摘要：閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大難點(diǎn)，本文以目前小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作兩大難點(diǎn)為切入點(diǎn)，提出了增大學(xué)生的閱讀量、讓學(xué)生大膽設(shè)疑、多說(shuō)多練為提高小學(xué)生閱讀和寫作的根本解決方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 閱讀和寫作 閱讀量 設(shè)疑問(wèn)難

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可。尤其是“寫”，更是提高學(xué)的素質(zhì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而當(dāng)前，小學(xué)生由于受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時(shí)語(yǔ)言的積累，導(dǎo)致了小學(xué)生寫作語(yǔ)言的匱乏、表達(dá)的欠缺，以致出現(xiàn)了“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”和“有話說(shuō)不出”的現(xiàn)象。小學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。下面就以筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述筆者怎樣提高學(xué)生的閱讀和寫作的水平。

一、增大學(xué)生的課外閱讀量

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中都蘊(yùn)含著深刻的道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。然而，由于電腦、網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，現(xiàn)在的人們已經(jīng)不大喜歡讀書(shū)了，這種不好的風(fēng)氣已經(jīng)影響到了小學(xué)生。這種風(fēng)氣總成現(xiàn)在很多的學(xué)生極度的缺乏閱讀量，很多小學(xué)生就圍繞著《語(yǔ)文》書(shū)上的32篇課文來(lái)做文章，區(qū)區(qū)32篇文章的閱讀量，又怎能提高學(xué)生閱讀和寫作的水平呢？而閱讀和寫作是需要大量的閱讀量來(lái)積累的。沒(méi)有大量的閱讀量做為基礎(chǔ)，一個(gè)人要想提高閱讀和寫作的水平是不可能的。所以，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，這不但有助于學(xué)生們閱讀和寫作水平的提高，更對(duì)學(xué)生的一生有益處。

“興趣是學(xué)生最好的老師”，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣，我們不妨采取大學(xué)中讀書(shū)會(huì)的形式，在小學(xué)里也開(kāi)展讀書(shū)課，單獨(dú)拿出來(lái)一節(jié)語(yǔ)文課做為學(xué)生的讀書(shū)課。教師以學(xué)生的年齡和理解能力，推薦一些適合小學(xué)生所讀的書(shū)目。這種半強(qiáng)迫性的要求學(xué)生讀書(shū)，目的有兩個(gè)：一是增大學(xué)生的課外閱讀量，第二就是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，并且每節(jié)讀書(shū)課的最后，還要求學(xué)生說(shuō)出所讀書(shū)的內(nèi)容和值得你學(xué)習(xí)的地方，這就是在潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，并且能提高學(xué)生的“說(shuō)”的能力，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是非常有益的。當(dāng)?shù)搅肆昙?jí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀《讀者》《青年文摘》等文學(xué)性很強(qiáng)的雜志，這些雜志里刊登著很多優(yōu)秀的文章，較短的篇幅也正好適合小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生去參考和學(xué)習(xí)，也增大了學(xué)生的閱讀量。在一些閱讀和寫作中，教師可以舉一反三，充分應(yīng)用到讀書(shū)課上所讀的書(shū)目。另外，通過(guò)這種讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生極好愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，有的學(xué)生一年下來(lái)能讀上二三十本書(shū)了，有幾十本甚至上百本課外書(shū)的閱讀量，學(xué)生的閱讀和寫作水平自然不會(huì)低。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，大膽思考

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的切入點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于考試是非常擅長(zhǎng)的，并且非常善于解決問(wèn)題，但是對(duì)于提出有質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)，卻并不是擅長(zhǎng)，我們過(guò)分地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生思維的發(fā)展，在這種教學(xué)模式培養(yǎng)下的學(xué)生不敢設(shè)疑、不敢獨(dú)立思考，可這對(duì)閱讀和寫作都是非常不利的。所以，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要求學(xué)生多獨(dú)立的去提出問(wèn)題，起初不要怕學(xué)生提的問(wèn)題很幼稚、很古怪，這正是對(duì)于發(fā)散思維非常好的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生提出的一些非常有質(zhì)量、有建設(shè)性的問(wèn)題時(shí)，教師要給予最大可能的贊美。在教學(xué)中排除一切強(qiáng)制性的要求，在沒(méi)有強(qiáng)制性的條件下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性。只有這樣，學(xué)生才能更加卓有成效地學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教誨，熱情幫助，精心培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要具備一定的技巧，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用某些形式、技巧，讓學(xué)生大膽設(shè)疑。獨(dú)立思考是學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑的認(rèn)知基礎(chǔ)，形成對(duì)小組討論內(nèi)容的個(gè)人見(jiàn)解，非常容易培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。小組討論是這一模式的核心環(huán)節(jié)，小組討論可以使平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生有較多的參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓小組成員的思路，還可以將學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為勸阻的共同認(rèn)識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率;組別交流，即在各小組討論后，由各小組的代表向全班學(xué)生匯報(bào)本組討論的結(jié)果。這一活動(dòng)可為學(xué)生創(chuàng)造“代表集體”的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的思路;集體性評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)的對(duì)象是小組，通過(guò)小組的評(píng)價(jià)再影響到個(gè)人。當(dāng)碰到一篇文章或者一個(gè)寫作題目之后，他們就能把自己的思考加入其中，讓文章主題能得到升華。

三、多說(shuō)、多練，用實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的閱讀和寫作水平

閱讀和寫作的提高，離不開(kāi)表達(dá)和練習(xí)，在每一堂語(yǔ)文課上，教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行總結(jié)，可在小組內(nèi)總結(jié)，也可在全班面前總結(jié)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，閱讀和寫作需要一個(gè)量的積累，所以筆者非常贊同學(xué)生平時(shí)寫日記習(xí)慣的培養(yǎng)，每天晚上鼓勵(lì)學(xué)生把一天內(nèi)所發(fā)生的一些事情積累下來(lái)，高興的、傷心的、自己的、他人的、身邊的小事、國(guó)家的大事等學(xué)生都可以日記的形式記錄下來(lái)。慢慢地學(xué)生寫作水平就會(huì)提高，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的寫作提高之后，他的閱讀也會(huì)很快的提高。

總之，閱讀和寫作是學(xué)生今后非常實(shí)用的兩種技能，也是學(xué)生的基本技能。當(dāng)前的新課程改革教學(xué)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)改革提供了契機(jī)，語(yǔ)文教師要充分利用好新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)改革，來(lái)提升學(xué)生的閱讀和寫作的水平。

（責(zé)編 張景賢）