鄧秀紅

摘 要：情景教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板模式，讓師生在歡樂、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效地使英語課堂形象化、趣味化和交際化。讓學(xué)生直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求職欲望，并形成深刻的印象。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；激發(fā)興趣；表演

語言脫離了一定的情景，就很難恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語教學(xué)必須從實(shí)際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生收到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生特別喜歡表演，而小學(xué)英語對(duì)話和課文大多都是在一定的情景中形成的，這很利于創(chuàng)設(shè)情景。情景教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板模式，讓師生在歡樂、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。以下是我多年來在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情景教學(xué)的一點(diǎn)心得。

一、利用教材內(nèi)容激活情景

我們現(xiàn)行的小學(xué)英語教材設(shè)計(jì)了大量的對(duì)話和課文，其中的內(nèi)容都來源于小學(xué)生的生活，我就在備課過程中充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。我常常會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈等，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。用這些直觀教具創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效地使英語課堂形象化、趣味化和交際化。讓學(xué)生直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、開展游戲活動(dòng)豐富情景

在課堂上適當(dāng)?shù)亍⒂幸庾R(shí)地增添一些趣味性的游戲，能引起學(xué)生的興趣，從而延長(zhǎng)學(xué)生注意保持時(shí)間。比如，學(xué)習(xí)“big”和“small”的時(shí)候，我通過做“大西瓜和小西瓜”這個(gè)游戲來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的記憶，開始的時(shí)候我說“big”，學(xué)生就比畫一個(gè)大西瓜，我說“small”他們就比畫一個(gè)小西瓜。過一會(huì)兒，我說“big”，學(xué)生就比畫一個(gè)小西瓜，我說“small”，他們就比畫一個(gè)大西瓜。學(xué)生聽得特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)氣氛特別熱烈。除此之外，平時(shí)上課的時(shí)候讓學(xué)生多唱唱英文歌曲，多說說有趣而朗朗上口的changtings。不過，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆绞?，不能為單純活躍氣氛而盲目設(shè)置。

三、積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活躍情景

學(xué)生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍。因此，我在課堂上經(jīng)常用積極的語言鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)言，大膽說英語。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高英語教學(xué)效果有很大幫助。

編輯 韓曉