俞嬌娟

摘 要：如何采取教學(xué)措施，對小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力進行高效培養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)課程的作用，就成為廣大教育工作者需要重點思考的問題。立足于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從課程導(dǎo)入、自主探究、學(xué)科交流、反饋評價四個方面，分析了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)措施

小學(xué)信息技術(shù)是一門注重實踐的課程，重視學(xué)生計算機操作水平的提升和信息素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握更多的技能，成為廣大教師關(guān)注的問題。提升小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)有效性的措施有很多，具體而言，廣大教師應(yīng)該注重以下幾個落腳點。

一、課程導(dǎo)入的有趣性

對于四十分鐘的課堂教學(xué)而言，課堂的引入十分關(guān)鍵，科學(xué)巧妙的導(dǎo)入可以獲得學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為接下來的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)的有效性。對于教師而言，導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它帶來的效果和價值與課堂教學(xué)高潮具有可比性。小學(xué)生好奇心比較強，在課堂導(dǎo)入中可以采取比較新奇有趣的方式，可以運用創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)疑、即興表演、聯(lián)系生活等方式，教師應(yīng)該注重課堂引入形式的多樣化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的導(dǎo)入方式。

例如，在六年級上冊《制作簡單動畫》的教學(xué)中，教師可以選擇廣受小學(xué)生喜愛的動畫片人物或者其中的一些場景設(shè)計一組動畫，讓小學(xué)生立刻產(chǎn)生交流欲望，從自己知道、了解、喜歡的動畫片中的某個人物的討論，自動進入對于動畫設(shè)計的好奇中去，引發(fā)學(xué)生的制作興趣。通過這樣的導(dǎo)入，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的實踐欲望，還能夠提升教學(xué)效果，可謂一舉多得。再如，在進行五年級下冊《神奇的超鏈接》的教學(xué)導(dǎo)入中，可以向?qū)W生展示一段啞劇《坐電梯》，并將電梯中樓層的選擇、電梯的升降與超鏈接的作用和效果聯(lián)系起來，便于學(xué)生的理解，實現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單化，讓學(xué)生輕松地理解和接受“神奇的超鏈接”。

二、自主探究的激勵性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的提升。因此，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，并注重自主探究學(xué)習(xí)中對學(xué)生的激勵性。具體而言，激勵性主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.任務(wù)性

對于信息技術(shù)教學(xué)而言，最終的目的是為了讓學(xué)生加強對信息技術(shù)的了解，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，增強實踐能力。小學(xué)階段是學(xué)生信息技術(shù)的啟蒙階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)難以理解的情況，出現(xiàn)這種問題，教師應(yīng)該本著精講多練的原則，讓學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生在實踐中理解和感悟。其中較為有效的教學(xué)方法便是任務(wù)驅(qū)動法，在教師講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂合理的實踐任務(wù)，例如在《制作課程表》教學(xué)完成后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識制作《一周計劃表》，讓學(xué)生對接下來一周的生活、學(xué)習(xí)活動進行規(guī)劃，并設(shè)計成圖表的方式。

2.合作性

受接觸計算機時間長短以及學(xué)習(xí)認(rèn)真程度不同的影響，學(xué)生對知識的掌握能力和實踐操作能力也不同。因此，在學(xué)習(xí)和任務(wù)設(shè)計中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，對于其任務(wù)完成的效果也應(yīng)該根據(jù)其認(rèn)真程度和自我提升程度進行評價。并注重樹立榜樣作用，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)較為輕松的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，形成有序的學(xué)習(xí)小組，小組成員應(yīng)該相互幫助，共同提升。教師在進行小組分組時，應(yīng)注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、個性特征，保證每個小組人員構(gòu)成內(nèi)部的配合性和互補性以及小組間水平的相當(dāng)性。

三、學(xué)科交流的整合性

信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，其具有極強的容納性和適用的廣泛性。教學(xué)實踐表明，信息技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)與其他學(xué)科的有效整合，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，推動多門學(xué)科之間的交流，增強學(xué)生對信息技術(shù)的探索，促使學(xué)生的全面發(fā)展與進步。閩教版的小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，多處都體現(xiàn)了學(xué)科之間的有效交流，例如四年級上冊中的《漢字與印刷》《用電腦編排作文》《用Word排詩集》等，還有下冊的《制作月歷》《補修數(shù)碼照片》等，讓學(xué)生在信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)習(xí)體驗，并且信息技術(shù)與其他學(xué)科、與生活的有效結(jié)合，有助于增強學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用。

四、反饋評價的有效性

反饋評價環(huán)節(jié)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生知識的掌握、能力的提升、任務(wù)完成的效果進行有效反饋，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的成長、能力的提升，以建立自信，還能夠找到不足，再接再厲。并且反饋評價實現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的積極交流，有利于學(xué)生思維的拓展，還有可能產(chǎn)生新的想法，促進學(xué)生創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該注重反饋評價環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該提供學(xué)生展示自己作品的機會，將學(xué)生作品通過多媒體展示出來，并通過學(xué)生自評、其他學(xué)生評價以及教師評價等方式提升對作品的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的觀察能力、概括能力和表述能力，同時也增強了信息技術(shù)素養(yǎng)，提升了學(xué)習(xí)自信。另外，評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會相互尊重和理解，重視評價過程，而非結(jié)果。

小學(xué)信息技術(shù)課程中提升教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是每位教師的責(zé)任。在教學(xué)中教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，不斷總結(jié)和分享教學(xué)經(jīng)驗，在信息技術(shù)老師的共同努力下，推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 段麗君