邵玉成

摘 要：科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支至關(guān)重要的隊(duì)伍，但是，擔(dān)任科技輔導(dǎo)員職務(wù)的教師卻往往不是學(xué)校的骨干力量。對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式將科技教育導(dǎo)向了無(wú)足輕重的地位。因此，科技教育的創(chuàng)新就應(yīng)該靠整合資源來(lái)提高效果，要融入學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，科技輔導(dǎo)員也要通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)校也需要改變考核與評(píng)價(jià)的方式，將科技教育導(dǎo)向正常的軌道上來(lái)，家庭、社會(huì)與學(xué)校要多位一體來(lái)拓寬科技教育的途徑，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣與欲望。

關(guān)鍵詞：科技教育；整合資源；學(xué)科融合；角色轉(zhuǎn)變；多位一體；考核評(píng)價(jià)

誠(chéng)然，小學(xué)階段，學(xué)科知識(shí)固然重要，但并不是學(xué)科成績(jī)好的小學(xué)生就一定會(huì)成材，大發(fā)明家家迪生就是一個(gè)生動(dòng)的例子；高學(xué)歷固然重要，但世界科技大亨比爾·蓋茨再一次顛覆了唯學(xué)歷論英雄的觀點(diǎn)。那么，如何讓學(xué)校的科技教育更加有效呢？下面本人就科技教育的創(chuàng)新談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、整合資源，提高效果

生活的變化讓我們感覺(jué)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，且不說(shuō)網(wǎng)購(gòu)的便利與高效，光外出購(gòu)票、就醫(yī)預(yù)約、出行導(dǎo)航、問(wèn)題查詢等等就讓我們感覺(jué)到我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴，可是，青少年科技教育卻遲遲不肯和互聯(lián)網(wǎng)牽手，或是不被我們教育工作者所關(guān)注。我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)取之不盡的資源，不僅僅是青少年科技創(chuàng)新的前沿資訊，還包括視頻、音頻、幻燈以及論壇、貼吧、博客、空間等資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高科技教育的效果。

二、學(xué)科整合，大膽創(chuàng)新

如火如荼的高效課堂建設(shè)，越來(lái)越多地重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么，我們?yōu)槭裁床蛔尶萍冀逃谌雽W(xué)科課堂教學(xué)中呢？沒(méi)人否認(rèn)實(shí)踐出真知，可偏偏我們的學(xué)科教學(xué)忽視了實(shí)踐，而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，做中學(xué)、學(xué)中做是科技創(chuàng)新活動(dòng)的核心理念，我們?yōu)槭裁床煌ㄟ^(guò)動(dòng)手實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)完成對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)呢？如：判斷一個(gè)角是不是直角，用量角器去量一量固然比較精確，可是生活中當(dāng)我們需要判斷一個(gè)建筑的角度是不是直角還需要量角器嗎？為何不試試用一根12米的繩子，分別在3米處、4米處固定，首尾連接，形成的不就是一個(gè)直角三角形嗎？動(dòng)手探索是人的天性，我們應(yīng)該充分利用這種天性讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，改變教材至上的現(xiàn)象，不再以學(xué)會(huì)教材為目的，而是以教材為媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，立足于把生活實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂、科技創(chuàng)新活動(dòng)的樂(lè)園，這樣，不僅滿足了不同個(gè)性學(xué)生創(chuàng)造的需要，還能讓學(xué)生走進(jìn)科技創(chuàng)新的世界，實(shí)現(xiàn)智慧的啟迪和快樂(lè)的傳遞。將科技創(chuàng)新活動(dòng)融入各科教學(xué)中，讓學(xué)生在創(chuàng)新中成長(zhǎng)，在科技創(chuàng)新的追夢(mèng)中成就自己。

三、角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)相長(zhǎng)

科技發(fā)明與創(chuàng)新不單屬于教師，也不單屬于從事科研工作的人員，作為青少年科技輔導(dǎo)員，我們必須蹲下來(lái)，做到與學(xué)生平等相處，不是千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生按我們備課時(shí)設(shè)計(jì)好的套路去學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起，在通往預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程中共同尋找一條捷徑。角色轉(zhuǎn)變了，教學(xué)才能互相促進(jìn)；角色轉(zhuǎn)變了，對(duì)于學(xué)生科學(xué)行為的培養(yǎng)才會(huì)變得順其自然，學(xué)生的思考能力、觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力才會(huì)更快地提高，不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品格也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，考核導(dǎo)向

我不否認(rèn)教師的工作是良心的工作，但也不否認(rèn)教師的工作也是為了年終的考核與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)與考核本身就具有導(dǎo)向作用，學(xué)校工作的好與壞幾乎囊括在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和老師考核與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)里?？萍冀逃男Ч?，很大程度上取決于學(xué)校是否把對(duì)科技教育效果的預(yù)期寫進(jìn)考核與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)里。對(duì)學(xué)生也是如此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)看起來(lái)比較全面，但很多時(shí)候我們忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神的評(píng)價(jià)，也難怪，通常學(xué)生會(huì)把科技創(chuàng)新大賽當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成，而不是出自于興趣。

五、多位一體，拓展方式

科技教育不只是學(xué)校的事情，還需要家庭和社會(huì)的力量。學(xué)校的科技教育需要家庭和社會(huì)的理解與幫助，家庭是孩子生活時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止直接影響到孩子科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的形成。因此，科技教育光靠學(xué)校教育是不行的，要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高科技教育的質(zhì)量。

學(xué)生的科技素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)也離不開(kāi)社會(huì)的影響，離不開(kāi)社會(huì)力量的協(xié)助，讓學(xué)生走向社會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握一些基本的勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣與欲望，不親自去種田，發(fā)明不了播種機(jī)與收割機(jī)，蒸汽機(jī)是在燒開(kāi)的水壺旁發(fā)明的。許多知識(shí)都是在學(xué)校所學(xué)不到的，社會(huì)力量應(yīng)該積極地參與科技教育，科技館與少年宮的建設(shè)與普及需要大量的資金投入，這取決于經(jīng)濟(jì)條件，但輿論的宣傳與氛圍的創(chuàng)建這樣一本萬(wàn)利的方式我們何樂(lè)而不為呢？實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體的整體教育格局，才能開(kāi)創(chuàng)科技教育的新局面。

以上是我對(duì)青少年科技創(chuàng)新教育的一點(diǎn)思考，很不成熟，但我堅(jiān)信，青少年科技創(chuàng)新教育很快會(huì)迎來(lái)一個(gè)明媚的春天！

參考文獻(xiàn)：

邵洪平.青少年科技教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].發(fā)明與創(chuàng)新：中學(xué)時(shí)代，2010（08）.

編輯 趙飛飛