傅安兒

摘 要：當前，廣州市小學(xué)一年級英語詞匯教學(xué)主要依靠反復(fù)聽、讀、背、唱的方法，不利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習效果一般。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，設(shè)計制作詞匯卡片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習游戲活動，一年的實踐證明：運用詞匯卡片教學(xué)策略效果顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯卡片；教學(xué)策略

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題

廣州市小學(xué)一年級英語課程主要學(xué)習內(nèi)容是單詞和簡短句子，目的是讓學(xué)生初步接觸英語，培養(yǎng)學(xué)習興趣。但目前詞匯教學(xué)存在以下若干問題：

1.新編廣州版小學(xué)英語教材Success With English單詞容量大，對詞匯教學(xué)的要求高。據(jù)《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準》，小學(xué)一年級學(xué)生要求聽、說掌握詞匯105個，小學(xué)二年級詞匯230個。

2.教學(xué)方法主要為反復(fù)聽、讀、背、唱，學(xué)生易覺枯燥，降低操練興趣，遺忘率高，學(xué)習效果不夠理想。

3.Phonics語音策略本有助于學(xué)習英語詞匯，但與漢語拼音互相干擾，因此一年級教學(xué)中不適宜采用。

4.課外和家庭中的學(xué)習對培養(yǎng)孩子學(xué)習習慣非常重要，但家長輔導(dǎo)英語學(xué)習的能力、學(xué)生自學(xué)的能力普遍比較薄弱。

5.市面上缺乏有效學(xué)具。

二、詞匯卡片策略要符合新課改要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

1.英語課程標準

課程標準倡導(dǎo)“體驗學(xué)習”，提出要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理及發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習積極性，建立初步學(xué)習英語的自信心。

2.兒童心理學(xué)理論

激發(fā)兒童學(xué)習興趣往往依賴各種有趣的游戲形式，6、7歲的小學(xué)生好奇、好動、愛玩、愛表現(xiàn)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，更易接受直觀的形象思維。

詞匯卡片結(jié)合游戲、競爭、表演、唱歌、畫畫等活動，調(diào)動感官，能豐富對語言的認識、理解、想象，強化他們的記憶，有助于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)習效果。

三、應(yīng)用詞匯卡片教學(xué)策略效果顯著

筆者2013至2014年在所任教學(xué)校一年級進行研究實踐，設(shè)計制作英語詞匯卡片，形成在課堂教學(xué)、課外使用詞匯卡片的策略。課堂觀察發(fā)現(xiàn)：實驗班學(xué)習氛圍明顯比對照班活躍，學(xué)生更愿意投入學(xué)習活動。課后，家長和學(xué)生積極主動地參與詞匯游戲。檢測數(shù)據(jù)表明：學(xué)生對單詞的聽讀能力和認讀水平明顯較高，詞匯檢測筆試實驗班優(yōu)秀率75%，遠高于對照班的12.8%，詞匯認讀口試實驗班優(yōu)秀率80%，也遠高于對照班15.4%。

四、詞匯卡片的制作和運用

1.詞匯卡片的制作

學(xué)生卡：采用名片大小硬卡片，方便攜帶使用。家長協(xié)助制作。端正書寫字母，讓學(xué)生建立標準正確的字符圖像?？ㄉ霞铀木€，讓學(xué)生直觀感知字母在四線中的具體位置，為寫單詞打基礎(chǔ)。背面標示中文，擴大漢語詞匯量。卡片上畫相應(yīng)圖案，增加學(xué)習興趣。

教師卡：一套A4紙張尺寸大卡片，制作方法同上，用于教學(xué)展示。

2.詞匯卡片在課堂教學(xué)中的運用

探索構(gòu)建了相對固定的課堂教學(xué)模式（見下圖）。

詞匯卡片課堂教學(xué)模式圖

3.詞匯卡片游戲

分組游戲活動：“音、形、義”教學(xué)游戲活動，兩個或四個學(xué)生一組。

（1）“音”的游戲——石頭、剪刀、布。先抽一張詞匯卡片，一邊大聲讀出卡片一邊猜拳，誰猜贏了就得這張卡片，卡片越多積分越高。主要訓(xùn)練詞匯的正確發(fā)音，在反復(fù)朗讀中加強對發(fā)音的記憶。（2）“形”的游戲——蓋棉被。先選出若干生詞進行短時認讀，一個同學(xué)手持若干張卡片派發(fā)，邊發(fā)卡片邊兩人齊讀指定單詞，如派發(fā)的單詞卡片和所讀單詞一致就迅速用手掌拍那張卡片，先拍卡片的同學(xué)得到那張卡片，卡片越多積分越高。主要訓(xùn)練對詞形的辨認。（3）“義”的游戲——釣魚。一個學(xué)生打開英語詞匯的一面，另一學(xué)生打開中文意思的一面，先后將詞匯的中英卡片進行配對，配對正確數(shù)量決定積分。主要訓(xùn)練通過詞形掌握詞義的能力。（4）“音、形、義”游戲——PK Words。一個學(xué)生派發(fā)卡片，另一個學(xué)生讀出單詞、說出中文意思，以正確數(shù)量決定積分。全體學(xué)生一起參與的游戲：從“聽、認、說、讀”四方面設(shè)計。（5）“認、讀”游戲——Bombom Game。老師將詞匯卡片貼在黑板上，先選一位同學(xué)讀出。老師手拿一個“炸彈”，當“炸彈”移動到所讀的卡片時，學(xué)生就馬上站起來高舉雙手大聲讀出該卡片。反應(yīng)最快又能找準的一組給予課堂加分。找錯的一組相應(yīng)扣分。該游戲幫助學(xué)生快速認讀詞匯。（6）“聽、認”游戲——Bingo大卡。在硬白色卡紙上劃分9個方格，老師讀生詞，如“NO.1 Plane”，學(xué)生找出該詞匯卡片放到1號方格上，完成者大聲說“Bingo”，老師給予課堂加分。該游戲訓(xùn)練通過詞形記單詞，為三年級寫單詞做鋪墊。（7）“認、說”游戲——One By One。接龍游戲，全班分成四大組，課前5分鐘復(fù)習詞匯。老師手拿詞匯大卡，快速翻動卡片，每組學(xué)生一個接一個讀出卡片，能順利讀準的給予課堂積分，讀錯扣分，其他組糾錯，并獲得相應(yīng)加分。還可讓學(xué)生進行句型練習，如卡片Red，學(xué)生接龍說出句型“I like red”。

4.詞匯卡片在課后復(fù)習中的運用

克服遺忘，是詞匯卡片學(xué)習策略帶有心理學(xué)色彩的具體表現(xiàn)。筆者所設(shè)計的詞匯卡片學(xué)習策略注重重復(fù)率，利用記憶周期幫助學(xué)生有效復(fù)習鞏固所學(xué)詞匯，每次課前幾分鐘復(fù)習上節(jié)課詞匯，下課前幾分鐘組織游戲活動，課后布置學(xué)生在第2天、4天、7天、15天進行每天兩次的詞匯游戲活動，以此類推，再循環(huán)記憶一遍，加上同學(xué)利用卡片在課后和家里復(fù)習，所學(xué)詞匯不容易遺忘。

五、注意建立有效的激勵機制

激勵機制能更好地激發(fā)和保持學(xué)習興趣，結(jié)合低年級學(xué)生愛競爭、愛表現(xiàn)的心理特點，筆者設(shè)計了詞匯卡片學(xué)習課堂積分卡、游戲積分卡、課后家長積分卡，建立評價機制，制定獎勵措施，使學(xué)生和家長保持學(xué)習熱情。

教師教得有方，學(xué)生才能學(xué)得有法，詞匯卡片策略適合時代發(fā)展和兒童心理的要求，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育追求，顯著改善了一年級英語詞匯教學(xué)的效果。只要我們教師開動腦筋，一定能創(chuàng)造更多有效的教學(xué)策略，讓學(xué)習更高效。

參考文獻：

張小蘭.卡片式英語詞匯教學(xué)方法的應(yīng)用[J].青海師專學(xué)報：教育科學(xué)，2006.

編輯 薄躍華