趙麗萍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸被廣大院校所重視，但是英語(yǔ)是一個(gè)比較繁瑣的學(xué)科，尤其是英語(yǔ)詞匯，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力不同，因此各個(gè)學(xué)校教師要采取不同的方法，以提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。主要闡述了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)效果

教育家孔子提出了“因材施教，因人而異”的教育理念，由此可見(jiàn)，在古代，人們就開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)。而今小學(xué)教師更應(yīng)該在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)差異進(jìn)行不同的教學(xué)安排以及教學(xué)要求，并且在課堂上盡量以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展史不過(guò)短短的幾十年時(shí)間，所以對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教育在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間也只是開(kāi)始于19世紀(jì)60年代初，快速發(fā)展則是在最近幾年。但是由于不正確的教育方式，使得我國(guó)小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。下面就分析一下我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.教師教學(xué)方法僵化，語(yǔ)法教學(xué)形式單一

目前，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)大多以教師在課堂上講授和板書(shū)為主，學(xué)生也只是在課堂上不停地記筆記。這種英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式比較枯燥乏味，缺乏一定的靈活性，大大降低了教師的教學(xué)效率?，F(xiàn)在大部分的小學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，他們可以自己在課下查詢(xún)相關(guān)資料，對(duì)課堂知識(shí)做好了解，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

2.師資力量差，教師水平不高

古語(yǔ)有云：師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。由這句話可見(jiàn)，在古代，老師是多么重要。不止古代，就現(xiàn)代而言，老師在教育事業(yè)中也擁有不可替代的作用和地位。但是在很多學(xué)校里，小學(xué)英語(yǔ)老師的執(zhí)教水平不高，專(zhuān)業(yè)水平不達(dá)標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)詞匯也缺乏深入的了解，在教學(xué)過(guò)程中，任意刪減教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的完整性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任。

3.學(xué)校教學(xué)教材單一，課程設(shè)置沒(méi)有特色

根據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料顯示，很多學(xué)校現(xiàn)在使用的英語(yǔ)教學(xué)教材基本都一樣，而且版本落后，不同教材的內(nèi)容重復(fù)率高，而且教材中理論部分占有很大的比重，實(shí)踐教學(xué)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中只會(huì)寫(xiě)而不會(huì)讀，遇到問(wèn)題也不能夠很好地解決，學(xué)生也只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生真正地掌握一門(mén)語(yǔ)言。

二、如何提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果

1.充分利用多媒體教學(xué)

針對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯資源匱乏的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠豐富小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂的授課內(nèi)容，另一方面還能夠讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)單詞進(jìn)行感官的刺激，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)限制。

2.利用歌謠進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

眾所周知，小學(xué)生都比較好動(dòng)，喜歡玩樂(lè)。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合這一特點(diǎn)，把英語(yǔ)詞匯編成簡(jiǎn)單的歌謠，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)詞匯。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂的氣氛，提高英語(yǔ)詞匯的課堂效果，還能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的興趣，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。例如，教師在教四季單詞的時(shí)候，可以編成簡(jiǎn)單的歌謠：春天spring百花開(kāi)，夏天summer熱翻天，秋天autumn樹(shù)葉黃，冬天winter霜滿天，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用圖片進(jìn)行詞匯講解

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，只是教師片面地對(duì)詞匯進(jìn)行理論講解，學(xué)生不停地在課下做筆記，這樣的英語(yǔ)詞匯課堂效果往往不明顯?，F(xiàn)在教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，例如，在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)圖片進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，這樣可以使單詞比較直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且學(xué)生可以通過(guò)圖片進(jìn)行聯(lián)想，以便于記憶更多的單詞。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅使英語(yǔ)詞匯的課堂更加形象生動(dòng)，還能夠加深學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶。

4.利用做游戲的方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)

眾所周知，英語(yǔ)詞匯比較多，并且難以記憶。因此，英語(yǔ)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。其中英語(yǔ)教師可以通過(guò)做游戲來(lái)提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果，例如教師可以定期讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲演唱表演，也可以通過(guò)玩“Touch your body”這個(gè)游戲，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，進(jìn)行游戲，以提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的培養(yǎng)，是為了給他們以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)做基礎(chǔ)。因此在今后的小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要注重使用科學(xué)措施，不斷地采取創(chuàng)意的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

朱春梅.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2012（04）.

編輯 薛直艷