岳珍

【摘 要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我國的信息化教育取得了一定的成就，人才方面的培養(yǎng)呈現(xiàn)出增長趨勢，基礎設施建設已初具規(guī)模。與此同時，也存在著一些基本的問題，阻礙了我國信息化教育的長期發(fā)展。本文針對其存在的問題，提出了推進我國信息化建設的方案，希望對我國以后的信息化教育提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】信息化教育 ? ?現(xiàn)狀 ? ? 發(fā)展 ? ? 方案

當前，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展完善，我國教育信息化已經(jīng)完成了基本硬件設施建設，并逐步進入到了深入階段。但是由于我國的信息化教育尚處于初步發(fā)展階段，這樣就會導致出現(xiàn)一些不可避免的問題?；诖?，本文就對我國信息化教育的現(xiàn)狀以及存在的問題進行探討分析。

一、我國信息化教育的現(xiàn)狀

本文從我國信息化教育取得的成就與存在的不足這兩個方面來具體闡述我國信息化教育的現(xiàn)狀。

（一）我國信息化教育發(fā)展取得的成績

我國的信息化教育經(jīng)過多年的持續(xù)健康發(fā)展，目前各高等學校的信息類專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)有了很大的規(guī)模，并且呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢。各大中專、本科院校已經(jīng)開設了軟件工程、電子信息與安全、集成電路與系統(tǒng)等多個與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)。

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，目前國內(nèi)高校幾乎全部都已經(jīng)建立了校園網(wǎng)，并且已經(jīng)有超過半數(shù)的省市不同程度地建設了地方教育網(wǎng)，這表明我國高校校園信息化發(fā)展都比較快，硬件基礎設施建設都已經(jīng)達到了一定的水平。此外，全國有16%的小學，46%的初中以及77%的高中也都建立起了校園網(wǎng)絡。由此可見，我國信息化教育的基礎設施建設方面，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，這為我國信息化教育的長足發(fā)展奠定了一定的基礎。

（二）我國信息化教育發(fā)展存在的不足

1.信息技術(shù)與課程整合形式僵硬化

21世紀是信息化時代，同時也是實現(xiàn)信息化教育的新途徑。將信息技術(shù)與課程進行整合，不僅可以促進學校的教學方式得到最根本的改變，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，從而促進教育信息化的發(fā)展進程。但是在具體的實踐過程中，有一些教育工作者將信息技術(shù)與課程的整合誤解為了混合，將信息技術(shù)的優(yōu)勢過于夸大化，從而忽視了對學生課程主體以及學科能力的培養(yǎng)，使得信息技術(shù)與課程整合形式顯得僵硬化。

2.師資力量薄弱

在信息化教育發(fā)展中，最基本也是最重要的一點要求就是需要教師具備良好的操作能力。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在許多大中專院校中，許多教師自身的知識結(jié)構(gòu)與信息化教育的要求還有著非常大的差距。在一些偏遠的農(nóng)村學校，尤其是一些年齡較大的老教師中，很多對于網(wǎng)絡的利用只是下載、購物或者游戲，能夠在課堂上利用網(wǎng)絡熟練操作的教師非常少;還有的教師甚至不會制作PPT課件，不會使用基本的辦公軟件進行文字排版，課堂上稍微電腦有點故障或者操作失誤就不知道該怎么辦，這樣會很容易影響到教學效果。由此可見，薄弱的師資力量在很大程度上影響了我國信息化教育的發(fā)展。

3.對信息化教育的認識有失偏頗

從時間的跨度上來看，信息技術(shù)早就已經(jīng)走進了課堂教學中，已經(jīng)屬于成熟應用階段;但是從教學效果來看，在我國課堂教育中，對于信息技術(shù)的應用還屬于非常稚嫩的階段，這在很大程度上歸咎于教師對于信息化教育的錯誤觀念。尤其是一些中小學教師，他們錯誤地認為信息化教育就是使用了多媒體的教育。在這種觀念的影響下，多媒體設備就成為代替黑板粉筆的電子演示工具，雖然在一定程度上減少了教師的板書時間，但是教學效果卻沒有得到任何提升，甚至還導致個別教師產(chǎn)生技術(shù)崇拜。這種有失偏頗的教育理念，極大影響了我國信息化教育的開展。

二、推進我國信息化教育發(fā)展的方案

（一）加強信息技術(shù)在教學中的靈活應用

在信息化技術(shù)教育教學中，將信息技術(shù)與課程進行整合的最低層次的表現(xiàn)形式是把信息技術(shù)作為演示工具用在課堂教學中。但是隨著信息化教育的深入推進，這種低層次的整合形式必須采用一些靈活的手段加以輔助，進而凸顯出信息技術(shù)的重要性。比如，可以利用信息技術(shù)建立相關(guān)的學科網(wǎng)站，將一些教學資源集中存儲到該網(wǎng)站中，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性去探尋發(fā)現(xiàn)，這樣對于加強學生對所學內(nèi)容的消化理解是非常有利的。

（二）提高師資力量

薄弱的師資力量不僅會影響課堂教學的效果，更會限制我國信息化教育的發(fā)展。因此，必須要通過加強教師信息技術(shù)的培訓來提高師資力量。首先，在培訓過程中，要注重對教師各種信息能力的培訓，要打破地理間隔，讓不同學校的教師進行相互交流，了解各院校信息化教育的發(fā)展情況，相互比較競爭，盡快增強師資力量。其次，當教師具備了一定的信息技術(shù)能力以后，要強調(diào)教師信息的意識、倫理道德以及法律法規(guī)的學習，以此來培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。

（三）樹立正確的觀念

樹立教師對信息化教育的正確認識，對于我國信息化教育的發(fā)展有著非常重要的作用。教師是教育的主體，因此需要教師提高認識、明確方向，充分認識到信息化教育的重要性。高校領(lǐng)導層要從行動上，而不是口頭上實施教育信息化，要不斷增強教師的責任感和緊迫感，努力加快教育信息化建設的步伐。

三、結(jié)論

綜上所述，本文主要圍繞我國信息化教育現(xiàn)狀進行了思考分析。通過分析可知，我國的信息化教育建設取得了較好的成績，同時也存在一定的問題，針對其問題提出了推進我國信息化建設的方案。可以預見，未來幾年，我國信息化教育將取得巨大的突破發(fā)展。

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