楊德斌

【摘 要】現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的更新與發(fā)展都得到了前所未有的提速，人們逐漸確立了終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知，只有不斷學(xué)習(xí)才能始終跟隨時代的發(fā)展潮流。在學(xué)校教育中，班級是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)單位，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，這種能力的培養(yǎng)最根本的方式是建立學(xué)習(xí)型班級，改革原有中職學(xué)校的班級管理弊端。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 ? ?學(xué)習(xí)型班級 ? ? 特點(diǎn) ? ?策略

學(xué)習(xí)型班級是由學(xué)習(xí)型組織理論發(fā)展而來的，主要包含系統(tǒng)思考、自我超越、團(tuán)體學(xué)習(xí)等方面的修煉內(nèi)容，在當(dāng)前中職學(xué)校的班級管理中依然存在不少的問題需要解決，比如班級管理的權(quán)威化嚴(yán)重，民主化水平較低等情況，這些都需要通過學(xué)習(xí)型班級的組織建設(shè)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，利用班級的潛在能力來推動整體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級建設(shè)與學(xué)生的共同進(jìn)步。

一、學(xué)習(xí)型班級的基本特點(diǎn)

1.具有自我超越以及改善心智模式的能力

在學(xué)習(xí)型班級之中學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，這樣也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)習(xí)型班級的建設(shè)中需要具備自我超越的精神觀念，這也是學(xué)生個人成長道路上的必要過程，這一觀念為人們說明了學(xué)生的自我提升與激勵因素之間的關(guān)系。這種精神的形成主要以學(xué)生的個人才能的磨煉為基礎(chǔ)，提升精神層面的智慧和能力，形成以人為本的班級建設(shè)理念，學(xué)生的自我超越最終會對班級整體的自我超越帶來非常有利的影響，在精神形成過程中學(xué)生也可以從中獲取深厚的創(chuàng)造性張力，通過這種超越能夠更快地實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展目標(biāo)以及中職學(xué)校的全局目標(biāo)。心智模式的產(chǎn)生會對人與世界的關(guān)系認(rèn)知造成影響，它是日常生活積累下來的對各種圖像和事件的具體認(rèn)識，影響著學(xué)生對外界事物的思維模式以及個人的行為模式，在學(xué)習(xí)型班級之中，學(xué)生可能會偶爾表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況下就需要對心智模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，對教學(xué)與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，尋求心靈與思想上的開放，在學(xué)習(xí)中要不怕失敗，勤于自我反思，這樣才能實(shí)現(xiàn)自我的更新以及班級的良性發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)型班級建立中團(tuán)隊(duì)奮斗與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

共同愿景是一個群體力量愿為之奮斗的、可實(shí)現(xiàn)而又具有挑戰(zhàn)性的使人向前的愿望或者目標(biāo)，是一個涵蓋目標(biāo)、核心價(jià)值觀的使命感的目標(biāo)系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)型班級之中共同愿景的建立需要得到班集體的共同認(rèn)同，這一集體化的愿景雖然來源于學(xué)生的個人愿景，但是總體而言是高于個人的愿景類型，在學(xué)習(xí)型班級的建設(shè)中需要對兩者進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合發(fā)展。班級的共同愿景會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到顯著的激勵作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，有利于班級學(xué)生向心力的產(chǎn)生，促進(jìn)班級內(nèi)部良性進(jìn)步。而班級的團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)是以自我超越以及共同愿景為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，它能夠?qū)W(xué)生個人的智慧能力轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壍募w智慧，團(tuán)體學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生理解團(tuán)結(jié)合作的意義，有利于學(xué)生主動性與創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，在這一前提下形成更好的班級認(rèn)知，使學(xué)生產(chǎn)生自覺的合作學(xué)習(xí)行為。

二、中職學(xué)校建立學(xué)習(xí)型班級的策略分析

1.建立中職學(xué)校學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍

學(xué)習(xí)型班級的建立首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)型管理者，這種意義上的管理者不僅包括班主任、任課教師，還包括學(xué)生自己，班主任是其中最重要的管理者。在學(xué)習(xí)型班級的建立中需要對班主任進(jìn)行規(guī)范化地培訓(xùn)，中職學(xué)校也應(yīng)該為班主任創(chuàng)建良好的交流平臺，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。校本培訓(xùn)就是手段之一，它主要是以學(xué)校為單位面向教師的一種學(xué)習(xí)方式。在班主任學(xué)習(xí)型班級管理能力的培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件讓其參加不同層次的學(xué)術(shù)研討會、交流會等活動，為班主任新思想、新方法的提出創(chuàng)造條件。此外，班主任還應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識，主動進(jìn)行自我提升，按照學(xué)習(xí)型班級的建立要求分析自身的不足，制定符合自身發(fā)展的短期或者長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時，班主任也可以從班級學(xué)生身上吸取知識，使自己的思想觀念符合學(xué)生以及時代的發(fā)展特點(diǎn)，使自己的管理能力得到進(jìn)一步地提高。

2.通過共同愿景的建立促進(jìn)班級與學(xué)生的共同成長

在班級建立之初，班主任應(yīng)該通過各種途徑將自己的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為班級的奮斗目標(biāo)，并促成班集體和學(xué)生個體奮斗目標(biāo)的整合和一致[3]。以班級為單位的共同愿景的建立能夠?qū)w內(nèi)的行為進(jìn)行指導(dǎo)，加以規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)一致性，同時也不能忽視學(xué)生的個人愿景，在個人愿景的基礎(chǔ)上建立起來的共同愿景才具有科學(xué)性以及可操作性，這樣也有利于學(xué)生的凝聚，形成班級建設(shè)的生命力和前進(jìn)的推動力。最重要的還是共同愿景與個人愿景的結(jié)合發(fā)展，這需要在班級中提倡奉獻(xiàn)精神，班主任要時刻提醒學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同愿景的重要意義，班級學(xué)生也要建立融入集體的觀念。在共同愿景的實(shí)現(xiàn)中也包含著個人愿景的達(dá)成，這也表現(xiàn)了集體利益與個人利益的一致性，可以起到增強(qiáng)班級凝聚力與榮譽(yù)感的作用，對學(xué)習(xí)型班級的建立發(fā)展是一種積極的推動力。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)型班級的建立和發(fā)展是當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要途徑，學(xué)習(xí)型組織思想的滲透能夠使學(xué)校的教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找學(xué)習(xí)的真諦，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也是由傳統(tǒng)的個體化學(xué)習(xí)向團(tuán)體化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的前提條件。學(xué)習(xí)型班級的建立能夠促進(jìn)新的學(xué)習(xí)機(jī)制的產(chǎn)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級的自主管理以及民主管理，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉婷.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織全面推進(jìn)中職學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展[J].才智，2009（27）：180.