劉春山 陳思羽 焦仁寶 楊海 朱向東

摘 要：文章分析了當前工科專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，分別從畢業(yè)設計題目選擇要緊密結合工程實際、畢業(yè)設計時間與形式、畢業(yè)設計指導形式、畢業(yè)設計思路和方案等方面進行了分析，確定了基于就業(yè)的項目化畢業(yè)設計教學改革的形式。從就業(yè)出發(fā)，了解實際就業(yè)情況，采用項目化方式將畢業(yè)設計和就業(yè)聯(lián)系起來，更好地推進大專院校應用型人才教育教學的改革動力。

關鍵詞：畢業(yè)設計 項目化 就業(yè) 教學改革

中圖分類號：F240;G642 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-173-02

前言

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是工科專業(yè)本科畢業(yè)前的最后一個重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)之一。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育逐步向大眾化和市場化模式的轉變，同時，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升，大學生對名利看得很重，加之學校教學管理和資源相對滯后，制度改革跟不上，給大部分高校本科生畢業(yè)設計的教學機構帶來了許多新的問題。因此，如何改革大學本科生畢業(yè)設計的教學管理模式，提高畢業(yè)設計質量成為各高校和社會關注的熱點問題。

畢業(yè)設計和就業(yè)對面臨畢業(yè)的大學生是兩件非常重要事情，如何處理好兩者之間的關系非常重要。本文提出以就業(yè)為導向指導畢業(yè)設計，制定出畢業(yè)設計形式的新模式、新方法，才能使畢業(yè)設計的質量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有所提高，達到學校、學生和企業(yè)三方共贏的效果①。

目前，工科專業(yè)都存在“招聘難”和“找工作難”的社會矛盾，以就業(yè)為導向，改變以往畢業(yè)設計教師出題，學生選題，側重理論，缺少實踐支撐的模式，從企業(yè)實際需要出發(fā)，提出項目化畢業(yè)設計教學方案，合理選題，設計形式多元化，校企聯(lián)合指導，調整畢業(yè)設計時間，優(yōu)化畢業(yè)設計內(nèi)容和評分標準，使畢業(yè)設計更具操作性和實踐性，大力提升學生的職業(yè)技術能力，增加就業(yè)的砝碼，接軌市場，縮短就業(yè)從業(yè)的適應期，實現(xiàn)高校企業(yè)銜接的“零距離”模式。

一、工科專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題

畢業(yè)設計形式單一化，側重學科理論知識，忽視實踐論的現(xiàn)象比較普遍，完全不適應當前學生個性發(fā)展的需要。在國內(nèi)本科院校中，畢業(yè)設計具有固定的學分的必修課，沒有統(tǒng)一形式的授課環(huán)節(jié)，一般工科學生遵循完成項目設計、撰寫學術論文的模式，而沒有其他形式的課程選擇;畢業(yè)設計實際項目來源不足，選題過于陳舊，理論性題目偏多，與培養(yǎng)目標相差較遠，沒有體現(xiàn)出本學科的最新進展及前沿知識。綜合性訓練課題偏少，單一性課題偏多，工作量偏少，訓練不全面、不徹底，學生的綜合性訓練水平?jīng)]有得到較好的發(fā)揮。畢業(yè)設計時間與學生就業(yè)相互沖突，本科生畢業(yè)設計大多安排在第8學期，與學生就業(yè)是同步進行的，學生為找到更好的工作要花費大量的時間和精力。教學資源短缺，畢業(yè)設計經(jīng)費投入不足是高校面臨的普遍問題，尤其是在材料、機械等工程技術專業(yè)，要高質量完成畢業(yè)設計需要更多的投入;教師精力相對有限，大部分指導教師又承擔大量的教學任務和科研任務，而畢業(yè)設計時間又過于集中，使有些指導教師在畢業(yè)設計上投入時間不足。還有些教師在指導畢業(yè)設計中責任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象②。學生自身方面的問題，學生在畢業(yè)設計期間投入的精力與時間嚴重不足，由于畢業(yè)設計一般安排在第8學期，在這期間很多學生將找工作或是考研作為當前的頭等大事，將全部的精力都忙于找單位或參加招聘會及面試;學校管理方面的問題，沒有明文規(guī)定指導教師的責任和任務，缺乏對畢業(yè)設計全過程的優(yōu)先監(jiān)控，缺乏對指導教師進行業(yè)務培訓，導致各教師指導水平有所差別，部分教師不能準確把握畢業(yè)設計的廣度和深度③。

二、工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

隨著教育體制的改革，高等教育已經(jīng)從“精英教育”向“大眾教育”的階段過渡，高校畢業(yè)生增值迅速，給就業(yè)也帶來了很大的壓力?！笆濉逼陂g的就業(yè)形勢就比較嚴峻，一方面，就業(yè)總量壓力依然很大，勞動力供大于求的格局依然存在;另一方面，就業(yè)的結構性矛盾將進一步加劇，其現(xiàn)實表現(xiàn)是部分企業(yè)“招工難”與部分勞動者“就業(yè)難”問題并存，且有常態(tài)化趨勢，而隨著經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整的推進，就業(yè)結構性矛盾將會更加復雜。目前，我國高等院校畢業(yè)生就業(yè)形式，主要是直接就業(yè)、推遲就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、服務西部和繼續(xù)深造五種形式。其中，直接就業(yè)是大多數(shù)畢業(yè)生的選擇，所占比例較大。為此，畢業(yè)設計改革過程要主要考慮直接就業(yè)的這部分畢業(yè)生，要以他們的就業(yè)為導向，合理設計畢業(yè)設計模式。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新型科技的不斷進步，“高、精、尖”科技的不斷涌現(xiàn)，高級工具不斷地應用于各項生產(chǎn)，各行各業(yè)生產(chǎn)率均有了大幅提高，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科研、政府機構也順應時代的發(fā)展紛紛進行產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。這一系列行為帶來的結果就是高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭更加激烈④。

三、基于就業(yè)的項目化畢業(yè)設計改革措施

通過調查分析往屆畢業(yè)生和正在進行畢業(yè)設計的學生情況，分析行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定一套可操作的基于就業(yè)的項目化畢業(yè)設計改革方案，如圖1所示。由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學生的特長愛好，把學生分成小組，由小組完成真實項目的畢業(yè)設計培養(yǎng)模式，提升學生的職業(yè)實踐能力，提高畢業(yè)設計的質量。基于就業(yè)的項目化畢業(yè)設計改革措施包括以下幾方面：

1.畢業(yè)設計題目選擇要緊密結合工程實際，畢業(yè)設計的題目要具有工程實際意思。指導教師與企業(yè)及科研院所的高級工程師要經(jīng)常交流，指導教師要對相關單位進行調查，了解當前機械工程設計和機械加工的主要工程類型、主要的加工方法，設計與加工過程中采用什么樣的計算方法和分析軟件，掌握最新信息，在指導學生畢業(yè)設計時要結合工程實際，把最新的知識和最先進技術方法傳授給學生。

2.畢業(yè)設計時間與形式。畢業(yè)設計時間應于畢業(yè)實習和找工作時間錯開，保證畢業(yè)設計的時間充足。項目化畢業(yè)設計要在符合教學環(huán)節(jié)的前提下，量身定制實際相關性大的研究課題和任務，監(jiān)督學生在學校和企業(yè)兩個地方交叉進行畢業(yè)設計，合理處理企業(yè)實習和學校畢業(yè)設計的關系。根據(jù)工科專業(yè)學科的自身特點，應培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)崗位技術能力人才，畢業(yè)設計應該在形式上多樣化，學生根據(jù)自身特長選擇與實際相關的課題，進行實際產(chǎn)品結構的創(chuàng)新設計、制造工藝新方法的研究、產(chǎn)品模擬分析或生產(chǎn)管理的革新等，不但體現(xiàn)學生自身價值，更能有效地提高學生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

3.畢業(yè)設計指導方式的改革。以往的畢業(yè)設計都是由學校老師自行指導，實施項目化畢業(yè)設計后，要改變以往專職教師單一指導的模式，在保證學生的理論研究和實踐技能同步進行前提下，實行聘任企業(yè)高級工程師和校方專職教師聯(lián)合指導模式。畢業(yè)設計答辯要體現(xiàn)學生的主動性，學生講述自己的設計過程及成果，之后答辯委員與學生相互討論，答辯委員要結合學生自身的特點，是提問問題還是相互探討問題。同時，采取企業(yè)技術改革提案、研討會等答辯形式。畢業(yè)設計最終成績評定方式實行全面的評價，重點體現(xiàn)出學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計所展現(xiàn)綜合能力的評定，給學生展示自己研究成果的機會。

4.畢業(yè)設計思路、方案的改革。畢業(yè)設計改革的思路創(chuàng)新主要在基于就業(yè)為導向，注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，最佳地實現(xiàn)校企之間的零對接，以項目為載體，將工科專業(yè)的畢業(yè)設計聯(lián)系到整個學生培養(yǎng)的全程實踐教學，提升學生實踐動手能力，增加就業(yè)砝碼。根據(jù)市場的需求，以理論為基礎，重視應用能力的培養(yǎng)方式為導向，改變走過場、論文內(nèi)容脫離實際應用的畢業(yè)設計方案，重視操作性、針對就業(yè)性強的項目化畢業(yè)設計方案。這也是應用型本科專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

四、結束語

在工科專業(yè)畢業(yè)設計中，實施基于就業(yè)的項目化畢業(yè)設計教學，利用實際項目，能使畢業(yè)設計內(nèi)容和形式等得到有效的拓展，增加教學環(huán)節(jié)的諸多內(nèi)容，有利于應用型本科實踐能力的培養(yǎng)。因此，我們要從就業(yè)出發(fā)，了解人力市場的實際就業(yè)形勢，采用項目化方式將畢業(yè)設計和就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，更好地推進本科應用型人才教育教學改革的發(fā)展。

[基金項目：佳木斯大學教學研究項目，課題編號：JYLA2012—007，JYLB2013—001;佳木斯大學教學科研項目，課題編號：JKB2012—008;黑龍江省高等教育科學研究項目，課題編號：14G135]

注釋：

①鄭麗.材料成型及控制工程專業(yè)“以就業(yè)為導向”的項目化畢業(yè)設計教學改革研究[J].甘肅科技縱橫，2015，44（2）：77-79

②董金波等.以就業(yè)為導向的本科畢業(yè)設計教學模式改革研究[J].經(jīng)濟師，2012（10）：95-96

③商茹.以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計教學研究實踐與探討[J].中國電力教育，2012.（13）：116-117

④唐茜等.工科院（系）畢業(yè)設計論文實踐教學管理模式的建設與實踐[J].科教導刊，2011（5）

（作者單位：佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡介：劉春山（1977—），男，黑龍江佳木斯人，副教授，工學博士，主要研究方向：畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)一體化研究;通訊作者簡介：陳思羽（1980—），黑龍江佳木斯人，講師，工學碩士。]

（責編：若佳）