黃紹海

【摘 要】筆者從三個(gè)角度論述如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。第一，教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)新知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn);第二，從讀懂學(xué)生的角度入手，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生釋放情感壓力來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;第三，從會(huì)運(yùn)用教材角度著手，結(jié)合多年期末考試和中考考試題型，巧妙地利用教材來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ? ? 教學(xué)效率 ? ? 學(xué)生 ? ? 教材

相對(duì)于其他學(xué)科而言，初中數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，假如教師只一味地停留在原有的知識(shí)或教學(xué)理念上，是很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的，筆者將會(huì)就以下三方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、提高教師自身的業(yè)務(wù)水平

當(dāng)今社會(huì)，終身學(xué)習(xí)已成為一種生活方式。終身學(xué)習(xí)，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問(wèn)題;能滿(mǎn)足人們生存和發(fā)展的需要;能使老師得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，筆者非常重視繼續(xù)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期都參加廣西橫縣繼續(xù)教育中心開(kāi)展的繼續(xù)教育，到南寧市二中等學(xué)校聽(tīng)課。特別是今年參加的《國(guó)培計(jì)劃示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)到了很多知識(shí)。比如：在繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)識(shí)了FLASH制作課件的技巧即自動(dòng)畫(huà)，在上八年級(jí)數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)分式的含義中“分母含有字母”這一特點(diǎn)，筆者就把這幾個(gè)字眼用突出功能顯示出來(lái)，同時(shí)在判斷式子是否是分式時(shí)，把分母中的字母用強(qiáng)調(diào)的功能展現(xiàn)給學(xué)生看，這樣可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，有助于學(xué)生加深記憶。

所以說(shuō)，要想提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師要不斷增加自己的新知識(shí)，給自己充電，這樣才能跟得上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)。

二、讀懂學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。教是為了學(xué)，教得更好即是為了學(xué)生學(xué)得更好。為了教得更好，作為老師，要學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生，怎樣才能讀懂學(xué)生呢？很多教師都會(huì)發(fā)出疑問(wèn)。在教學(xué)中，聽(tīng)到的都是——時(shí)代變啦，現(xiàn)在的初中學(xué)生也變了，看不透?。∑鋵?shí)用心去體會(huì)學(xué)生也不難。筆者在教學(xué)過(guò)程中，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一個(gè)案例：數(shù)學(xué)課上，李華同學(xué)在自己的位置上玩弄東西。我暗示她上課要認(rèn)真聽(tīng)課，把自己的“玩具”收起來(lái)，但她不但不把自己的“玩具”收起來(lái)，反而更加“瘋狂”起來(lái)。下課后，我把她叫到辦公室，問(wèn)她為什么不認(rèn)真聽(tīng)課，可她就是不理不睬，不管怎樣問(wèn)她，她就是低著頭，不出聲。足足半個(gè)小時(shí)，她一直如此。無(wú)奈之下，先把她“冷”處理。但到周六，有學(xué)生告訴筆者，李華同學(xué)把所有的學(xué)習(xí)用書(shū)全部搬回家了。當(dāng)筆者聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，就馬上去家訪。到她家時(shí)，她把自己反鎖在房間里，家人叫她開(kāi)門(mén)出來(lái)，她也不理會(huì)。通過(guò)其家人才知道，李華小時(shí)候是被父母送人養(yǎng)的，跟著養(yǎng)父姓。由于幾年前她養(yǎng)父家發(fā)生了變故，才把她送回來(lái)，與現(xiàn)在的家人也是很少說(shuō)話。了解到這些信息，筆者就把思路重新理清，然后根據(jù)其特殊的家庭背景與她進(jìn)行“談心”。不到十分鐘，她突然把房門(mén)打開(kāi)了，眼睛紅紅的，哽咽著說(shuō)：“老師，對(duì)不起，讓你操心了?！彼阉畮啄陙?lái)埋在心里的話全部?jī)A吐出來(lái)，整個(gè)人也變得輕松了很多。 從此之后，上數(shù)學(xué)課，她非常認(rèn)真地聽(tīng)，有不懂的問(wèn)題就向老師請(qǐng)教，而且進(jìn)步很快，上學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績(jī)60分，到本學(xué)期期中考試已經(jīng)達(dá)到108分。

曾經(jīng)有人說(shuō)，備課既備教材，又備學(xué)生，而很多老師只從學(xué)生整體上去備，沒(méi)有真正備到學(xué)生個(gè)人。要使課堂教學(xué)取得滿(mǎn)意的效果，作為教師，一定要讀懂班級(jí)里的每位學(xué)生。

三、會(huì)運(yùn)用教材

為了擺脫空洞的說(shuō)教，教師對(duì)學(xué)生資源、教材資源進(jìn)行挖掘和整合，做到既依托教材，又不拘于教材;用教材，而不是教教材。我在教學(xué)中結(jié)合南寧市初中數(shù)學(xué)多年來(lái)的期末考試和中考試題，充分運(yùn)用教材。比如：筆者在上人教版八年級(jí)上冊(cè)《從分?jǐn)?shù)到分式》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就把教材里的例題進(jìn)行了一定“變形手術(shù)”。

例題：下列分式中的字母滿(mǎn)足什么條件時(shí)分式有意義？

（1） ?; ? ? ? （2） ?; ? ? ? ?（3） ; ? ? ? ? （4）

變形為：

（1）當(dāng) ____________時(shí)，分式有意義;

（2）當(dāng) ____________時(shí)，分式有意義;

（3）當(dāng) ____________時(shí)，分式有意義 ;

（4）當(dāng) ____________時(shí)，分式有意義;

這樣變形后，既不脫離教材，又能使學(xué)生在考試中容易適應(yīng)，從而取得更好的成績(jī)。

要想初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率高，就不能死蛇一路拉，要學(xué)會(huì)終身充電，學(xué)會(huì)了解學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，只有這樣，教師才教得輕松，學(xué)生才學(xué)得快樂(lè)。endprint