郭姜成

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。多媒體使課文中的人或事物栩栩如生，以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接綜合作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ? ? 語(yǔ)文課堂 ? ? 趣味性

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛，樂(lè)此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象。

二、利用媒體創(chuàng)情境，增強(qiáng)情感見(jiàn)效率

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法能激起學(xué)生的情感，使他們?cè)谟鋹偟那榫持薪邮軐W(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文力求達(dá)到這一目的;而現(xiàn)代教育要求我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。在教學(xué)拼音“a、o、e”時(shí)，開始，我利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂(lè)，過(guò)一會(huì)兒，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來(lái)，同時(shí)太陽(yáng)公公升起來(lái)了。學(xué)生對(duì)這段動(dòng)畫產(chǎn)生了極大的興趣，全神貫注地看著屏幕，特別是看到公雞叫的時(shí)候，學(xué)生都笑了起來(lái)，他們感到很新奇。這時(shí)我問(wèn)：“剛才大公雞怎么了？”他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“大公雞在叫。”我問(wèn)：“大公雞怎么叫的呀？”學(xué)生就說(shuō)是“喔喔喔”地叫。這時(shí)課件就出示單獨(dú)的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個(gè)字母，同時(shí)發(fā)出“o”這個(gè)音，學(xué)生很高興地和大公雞一起學(xué)習(xí)“o”。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，毫無(wú)緊張感。運(yùn)用充滿童趣的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生認(rèn)知的快樂(lè)，促進(jìn)他們深入、持久地學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效地對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的，學(xué)得細(xì)一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者造詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪，舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。在《小小的船》課件制作中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂(lè)聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛(ài)、想象的奇特表現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識(shí)、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，改變了以往呆板的“填鴨式”教學(xué)方式，使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀，使得學(xué)生更愿意接受，也利于接受。同時(shí)還可以補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之不足，使教師可以利用現(xiàn)成的程序組織教學(xué)，也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的組織與修改，因人而異地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生更加踴躍參與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，也培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)造力。

（一）大膽想象

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問(wèn)題情境，促使學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)《小小的船》一課，利用多媒體感受晴朗的夜空美景后，可以讓學(xué)生駕著“月兒”去想象太空的情況。

（二）積極求異

兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。在教學(xué)課文《秋天的圖畫》時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體會(huì)“五谷豐登、瓜果飄香”的秋天，再引導(dǎo)學(xué)生思考“還有哪些地方表達(dá)秋天到了？”有的學(xué)生回答：“快謝的荷花，夏天時(shí)荷花盛開了，荷花謝了，秋天不就來(lái)了嗎？”還有的說(shuō)：“枯草、落葉。”這樣引導(dǎo)大家開動(dòng)腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。

（三）豐富聯(lián)想

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學(xué)《清澈的湖水》中，有一個(gè)句式練習(xí)：“湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。”我利用多媒體展示一幅星星圖，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：夜晚的星星像什么？一石激起千層浪。有的同學(xué)認(rèn)為：“星星像小珍珠?！庇械耐瑢W(xué)認(rèn)為：“星星像天上貪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的?！边€有的說(shuō)：“星星像鉆石，就像媽媽手上戴著的那種，一閃一閃的?！边@樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉創(chuàng)新思維。

總之，多媒體進(jìn)入課堂，教師在精心組合安排下，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。

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