葉芬

【摘 要】寬口徑和較快的知識(shí)更新速度是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，本研究主要探討多媒體技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，一改傳統(tǒng)枯燥乏味的“填鴨式”課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，積極交流，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境 ? ? 課堂氛圍 ? ? 思維能力 ? ? ?機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化教學(xué)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化教學(xué)中，是一個(gè)大膽而富有創(chuàng)新意義的嘗試。實(shí)踐證明，教學(xué)中引入多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)勢(shì)：第一，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，使學(xué)生更易理解;第二，使課堂效率得到大幅度提高;第三，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣;第四，教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，降低教學(xué)難度。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不容易引起學(xué)生的興趣，所以教師更應(yīng)該做足功課，積極創(chuàng)設(shè)一些容易吸引學(xué)生的問(wèn)題情境，在課堂的開始，就用這些問(wèn)題情境將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入主要的教學(xué)內(nèi)容中去。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以分為很多種情況，本研究主要討論多媒體技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的作用。多媒體課件可以成功地將機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加具體、生動(dòng)的知識(shí)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)課件必須突出重點(diǎn)。如在直線的三面投影的教學(xué)時(shí)，利用點(diǎn)的投影規(guī)律，講解直線與點(diǎn)的區(qū)別，利用多媒體課件先演示點(diǎn)的三面投影的形成，然后再演示直線三面投影的形成，讓同學(xué)掌握直線投影與點(diǎn)投影的關(guān)系，進(jìn)而說(shuō)明直線的投影是兩點(diǎn)投影的組合。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的步驟，知識(shí)點(diǎn)的難度級(jí)別應(yīng)該呈現(xiàn)出階梯狀的上升曲線，一層一層地逐步提高。第三，教師應(yīng)善于設(shè)置懸念，一步步培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考的能力。課堂之初，老師提出具有建設(shè)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從老師提出的問(wèn)題出發(fā)，大膽設(shè)疑、積極主動(dòng)地尋找答案，解決自己心中的疑惑，從而真正掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在要求，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，使學(xué)生思維活躍起來(lái)

全新的課堂教學(xué)應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)嚴(yán)肅的課堂氛圍，拋棄老師在講臺(tái)上滔滔不絕的“填鴨式”教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)一種活躍的課堂氛圍。因?yàn)檠芯勘砻鳎四X在活躍的氣氛中更容易迸發(fā)出具有創(chuàng)新意識(shí)的點(diǎn)子，更容易接受新鮮的知識(shí)，更容易消化比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。所以在機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，將抽象晦澀的問(wèn)題進(jìn)一步形象化、具體化，在講解機(jī)械構(gòu)成時(shí)，最好可以用動(dòng)圖的效果來(lái)展示機(jī)械的裝配過(guò)程，在觀摩中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)裝配的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)走出誤區(qū)，收獲成功的喜悅。 例如在講解組合體組形體分析法時(shí)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫后，提出問(wèn)題“形體分析的方法有哪些”？在這種環(huán)境和氛圍中，提高了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主思考的思維能力。

三、步步深入，培養(yǎng)學(xué)生的思維推理能力

機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)的課程特點(diǎn)是從點(diǎn)到面、從面到體、從局部到整體，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求學(xué)生從舊知聯(lián)系到新知識(shí)、從個(gè)別推理出類別，那就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的思維推理能力。首先，用多媒體課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹推理的方法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在講解組合體的寸標(biāo)注時(shí)，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個(gè)動(dòng)畫演示組合體尺寸標(biāo)注的全過(guò)程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了新的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)了演繹推理的方法。其次，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納推理法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如在棱柱的投影教學(xué)中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發(fā)，最后總結(jié)出其他棱柱投影的作圖方法。第三，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在齒輪投影的教學(xué)中，先用動(dòng)畫課件展示螺紋的投影，復(fù)習(xí)它的表達(dá)方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據(jù)兩者之間某些方面的相同或相似得出它們?cè)谄渌矫嫦嗤蛳嗨频奶卣?（齒根、牙底的聯(lián)系） ，教學(xué)生運(yùn)用類比推理法得出兩者在表達(dá)上的相似之處，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生類比推理思維方法的目的。

四、循序漸進(jìn)，為學(xué)生的思維訓(xùn)練爭(zhēng)取更多的時(shí)間

中職或者高職學(xué)生相比于普通學(xué)生而言，面對(duì)新知識(shí)，他們的接受能力、理解能力、思維能力本身就偏弱，而機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化教學(xué)這門課的內(nèi)容又比較枯燥晦澀、難于理解，所以采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)根本不足以吸引學(xué)生的注意力，這樣就無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容。

但是，多媒體教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法卻能夠很好地解決上述的難題，成功吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，在趣味中獲得技術(shù)型知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)向機(jī)械大國(guó)的逐步推進(jìn)，缺乏機(jī)械方面的人才成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙，而機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)能為我國(guó)定向培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才，積極研究機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化教學(xué)中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力培養(yǎng)的課題，也成為時(shí)代的需求。

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