藍(lán)玲

我是從一年級(jí)開(kāi)始擔(dān)任現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的班主任，四年以來(lái)，我從學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。好多學(xué)生從幼兒班養(yǎng)成的不良習(xí)慣在進(jìn)入小學(xué)階段已經(jīng)慢慢改正，但有極少數(shù)的學(xué)生到現(xiàn)在還存在著一些品德不良的習(xí)慣。

我班有個(gè)叫李苗瑜的孩子，她在紀(jì)律上比較散漫，有些我行我素，在學(xué)習(xí)上不是很努力，愛(ài)看課外書，但不分時(shí)間場(chǎng)合，經(jīng)常不完成作業(yè)，而且不太愛(ài)勞動(dòng)，即使是自己的值日生職責(zé)也不愿意承擔(dān)。最讓人頭疼的是她對(duì)于我對(duì)她的教育似乎總是很不以為然，我被她的這種不尊重人的行為激怒了。一次，她的作業(yè)好幾次都沒(méi)交，我很生氣，劈頭蓋臉地臭損了她一頓，當(dāng)時(shí)就是感覺(jué)孺子不可教也，決定就此不再管她，任她自由發(fā)展?？墒潞罄潇o下來(lái)，我卻覺(jué)得這樣做不合適，既然孩子已經(jīng)來(lái)到了你這個(gè)班級(jí)，放棄她是對(duì)她最大的不負(fù)責(zé)任。

反思之余，我決定在對(duì)她的教育上改變策略，不再硬碰硬。機(jī)會(huì)很快就來(lái)了。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她有一篇作文寫得不錯(cuò)，其實(shí)這個(gè)孩子還是挺有才的，也比較有思想，這跟她平時(shí)喜歡看課外書有很大的關(guān)系，于是在作文講評(píng)課上，我以她的作文為范例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，并讓她談?wù)勱P(guān)于寫作的一些想法，看到她臉上的驚訝以及被別人肯定的滿足，我知道我該怎樣去做了。之后，我瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)地與她談了幾次話，一方面肯定她的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步，一方面指出她的問(wèn)題和不足，從她的表情可以看出她開(kāi)始接受我的教育了。

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，李苗瑜發(fā)生了很大的變化，盡管在她的身上仍存在這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)仍不能嚴(yán)格要求自己，但她開(kāi)始變得陽(yáng)光，主動(dòng)與別人交往，學(xué)習(xí)也較之從前有了進(jìn)步，班級(jí)勞動(dòng)也能積極參加，最重要的是對(duì)于老師的批評(píng)教育不再有不以為然的現(xiàn)象，能虛心地接受意見(jiàn)，努力改正。面對(duì)這些變化，我內(nèi)心感到很高興。

經(jīng)過(guò)這件事，我深深感到尊重和贊賞在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。正如林肯所說(shuō)：“每個(gè)人都希望得到贊美?！贝_實(shí)，獲得他人的贊賞與肯定，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，是人們基本生活需要滿足以后的精神上的一種高級(jí)需求。這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。世界上許多卓有成就的人就是在追求社會(huì)肯定中獲得成功的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)對(duì)酬謝和懲罰所做的研究表明：受到表?yè)P(yáng)后的行為，要比挨訓(xùn)后的行為更合理、更有效。真心誠(chéng)意地贊揚(yáng)對(duì)方，鼓勵(lì)對(duì)方，自然而然地使對(duì)方顯示出友好合作的態(tài)度，這就為矛盾的解決提供了心理契機(jī)。

品德不良的學(xué)生絕不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過(guò)來(lái)的。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致考慮到他們特殊的心理狀態(tài)和特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)深厚的師生感情

品德不良的學(xué)生，擔(dān)心別人看不起自己，對(duì)人有戒心，有敵意，他們往往會(huì)認(rèn)為教師有偏心，厭棄自己。由此，她會(huì)對(duì)教師抱著沉默、躲避、怨恨等態(tài)度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養(yǎng)，親近他們，真誠(chéng)地關(guān)心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽(tīng)得進(jìn)、記得住、想得深、改得快。

二、多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系

我以同是教育者的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，與之共架合作的橋梁，并通過(guò)聯(lián)系交流意見(jiàn)。要求家長(zhǎng)多放手，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子依靠自己，自己對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。如：規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃不完飯，就要收拾餐桌，使得她下次進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。孩子做事遇到困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。還要做通孩子爺爺、奶奶的思想工作，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉，養(yǎng)成良好的行為品德。

三、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生克服缺點(diǎn)、努力上進(jìn)的動(dòng)力。教師如果無(wú)視學(xué)生的自尊心，一味批評(píng)、指責(zé)，他們就容易表現(xiàn)出“破罐破摔”的態(tài)度和對(duì)立的情感，因此，矯正學(xué)生的不良品德，一定要重視保護(hù)學(xué)生的自尊心。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，在活動(dòng)中啟發(fā)他們意識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)直接影響著集體的榮譽(yù)，促使他們珍惜集體的榮譽(yù)，鞭策他們管住自己，抑制自己的不良品德行為 。

四、針對(duì)獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)、自理能力差、優(yōu)越感強(qiáng)、自制力差、自我中心強(qiáng)、與人合作能力差等特點(diǎn)，指導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，與同伴積極交流，改掉任性的缺點(diǎn)，多進(jìn)行行為的訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、講文明禮貌的習(xí)慣等

五、針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取靈活多樣的教育措施

矯正學(xué)生的不良品德，既要注意他們的一般特點(diǎn)，又要針對(duì)他們的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，不能“一鍋煮”“一刀切”，要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。為了因材施教，教師必須經(jīng)常接近這些學(xué)生，和他們交朋友，深入調(diào)查研究，了解她們的家庭和個(gè)人一貫的表現(xiàn)等各方面的情況，細(xì)致分析他們的個(gè)性特點(diǎn)，選擇有效的教育方法，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。只有這樣，才能打開(kāi)他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉(zhuǎn)化。

矯正品德不良的方法是多種多樣的，我們要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，我們教師的責(zé)任是把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義的一代新人，絕不能讓一個(gè)學(xué)生失足。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的閃光點(diǎn)，每一位學(xué)生都不想做差生。他們之所以“落后”一些，在很多情況下可以說(shuō)是由于自尊需要沒(méi)有得到老師的充分關(guān)注。因此，我們要以此為契機(jī)，在教育中充分運(yùn)用這一心理規(guī)律，積極地保護(hù)學(xué)生的自尊，給學(xué)生提供各種獲得成功體驗(yàn)的光彩，發(fā)揮出自己的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創(chuàng)造輝煌成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。