洪波

【摘 ?要】英語中的“說”對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言是極為重要的。說話的目的是將說話者本人的思想內(nèi)容或一定的信息傳遞給別人，從而達(dá)到一定的交際目的。如何利用上課時間訓(xùn)練說，又是教學(xué)中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);正課前5分鐘;互動

英語課堂教學(xué)一般分為兩大版塊：熱身賽、過程教學(xué)。熱身賽又稱英語漫談（free talk）。每位老師根據(jù)實際情況，少則2分鐘，多則5分種進(jìn)行英語熱身賽。

一、5分鐘熱身賽的語言材料的掌握

5分鐘里說什么？學(xué)生在初學(xué)階段雖然有良好的愿望，但評議材料比較貧乏，教師要善于組織、調(diào)動學(xué)生的積極性。在初學(xué)階段，一般可以通過以下的渠道提供：

（一）靠有對話的課本教學(xué)，提供語言材料

牛津的初中課本中，日常的對話生動活潑，比比皆是。我事前通讀了所要教的教材，在對照教材后，勾劃出教材中學(xué)生不會或已經(jīng)差不多忘卻的單詞與詞組，分別列出中英文表格，逐漸整理出課文中的一般句子，印發(fā)給學(xué)生。以7年級第一學(xué)期為例，僅第一個model，我就整理出40個應(yīng)答句。其中有學(xué)生熟悉的“How old are you？”“Which grade are you in ？”“Nice to meet you！”的句子外，還有課本上出現(xiàn)，但不受理解影響的：“Which grade is Kitty in ”“How old is Ben？”在整理過程中，我注意了三個結(jié)合點：

1.第一人稱與第三人稱應(yīng)答的結(jié)合。重在第一人稱，使學(xué)生感到親切、自然。

2.一般教學(xué)要點與素質(zhì)教育應(yīng)答的結(jié)合。如教“do”的應(yīng)答中，我放入“Do you sometimes help your mother wash dishes ？”除了一般的“Yes，I do .No，Idon′t.”以外，再加上適當(dāng)?shù)脑u語：“You are a good girl.”“Well done ！”“We should help Mum do some housework.”等。

3.簡單與難句結(jié)合

（二）結(jié)合課堂的具體情況提供語言材料

許多在課堂教學(xué)中發(fā)生的情況都給語言教材提供了好機會，也是師生情感溝通的好途徑。比如，一個學(xué)生做展示生中間，這個同學(xué)一時不知所措，我馬上就用剛學(xué)過的句型問學(xué)生：“It is raining hard outside，isn′tit？”“What can you see？”一般情況下，提問因人而異，對基礎(chǔ)差的問簡單的，而對悟性強的則問復(fù)雜的。

（三）拓展知識，借助課外有趣讀物提供語言材料

在有條件的情況下，有原汁原味、具有幽默風(fēng)格的短篇編成對話，借助表情及肢體語言，更能增強趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

通過以上幾個途徑，學(xué)生們接觸到了一定數(shù)量的對話材料，解決了學(xué)生們在5分鐘內(nèi)說什么的問題。

二、5分鐘熱身賽的基本訓(xùn)練

要把所提供的材料化作學(xué)生自己的東西，讓她們真正熟悉與掌握還必須有一個模仿記憶的過程，一個訓(xùn)練的過程。

（一）語音語調(diào)的訓(xùn)練

（二）盡可能用母語國家的磁帶來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。按照以下幾個步驟熟悉、記憶

1.靜心聽——用筆標(biāo)出升降調(diào)、輕重音、停頓處。

2.多模仿——要求學(xué)生們在第一步的基礎(chǔ)上至少聽十五遍。

3.大聲讀——加深對文章的理解，并培養(yǎng)膽量。

4.精確記——既記語音語調(diào)，也背誦對話內(nèi)容，使之能出口應(yīng)用。

（三）強化快速問答的訓(xùn)練

問答是說的基礎(chǔ)。為了防止過分單一、機械、死板，我在教學(xué)中注意提高問答訓(xùn)練的要求及難度，對一個句型進(jìn)行大量的機械操練，以求熟練正確，然后幾個句型結(jié)合操練，要求通過比較，鞏固基本功。還可以設(shè)置大量情景，快速提問，給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，自由想象，訓(xùn)練發(fā)散性思維，用所學(xué)知識表達(dá)自己的想法，達(dá)到掌握的目的。

三、重視評估，調(diào)動學(xué)生的積極性

沒有評估的過程猶如沙漠中的河流，也會虎頭蛇尾的結(jié)果。評估考核是一種靈活的工具，使每個人最大的釋放自己的潛能。

在做第一輪時，教師只是讓學(xué)生熟悉不同的形式，不打分評估。目的是讓學(xué)生大膽參與。第二輪時，教師就第一輪的總體情況作總結(jié)，提出大家易于掌握的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成以此確定平時成績依據(jù)的共識。評估包括以下三個方面：

1.語音、語調(diào)正確、流暢，幾乎不讀破句

2.內(nèi)容緊湊

3.聲音響亮，儀態(tài)大方

每個同學(xué)都可根據(jù)所設(shè)定的評分標(biāo)準(zhǔn)為其他同學(xué)打分。這樣每個同學(xué)的日?？谡Z成績更公正。評估標(biāo)準(zhǔn)使同學(xué)學(xué)有方向，用有方法，重視這短短的五分鐘時間，全方位地訓(xùn)練自己。當(dāng)然這種評估的正確性是相對的。

五分鐘的熱身賽在整一節(jié)課的教學(xué)時間中只占九分之一，本著學(xué)生為主體的理念，優(yōu)化操作環(huán)節(jié)，注意思維過程，使有限的時間達(dá)到最大的實效性，對農(nóng)村學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與思維拓展必然會有幫助，對如何適應(yīng)現(xiàn)行高考的口試也是有益的嘗試。