田為崗

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 廣播操歷來(lái)都是中小學(xué)體育教學(xué)十分重要的首選內(nèi)容，在中小學(xué)體育教學(xué)中占有很重要的地位。但目前在我國(guó)中小學(xué)教授廣播操的過(guò)程中教學(xué)方法依然陳舊，依然是學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致廣播操的質(zhì)量不高，學(xué)生做操的激情不高。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者根據(jù)美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果學(xué)習(xí)金字塔理論的啟發(fā)，把學(xué)習(xí)金字塔的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到廣播操教學(xué)中去，希望能提高學(xué)生做操的激情，改善學(xué)生做操的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 學(xué)習(xí)金字塔 廣播操教學(xué)

一、什么是學(xué)習(xí)金字塔？

學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

二、學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容

在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

圖1 學(xué)習(xí)金字塔

三、中小學(xué)廣播操教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中小學(xué)廣播操教學(xué)主要是采取老師示范，并認(rèn)真講解每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生一拍一拍的學(xué)習(xí)每一個(gè)動(dòng)作。反復(fù)練習(xí)、分組練習(xí)、跟老師聽(tīng)音樂(lè)反復(fù)練習(xí)等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依舊是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)金字塔的理論，目前教師最多只用到了塔尖前四層的內(nèi)容，也就是說(shuō)學(xué)生容易忘記所學(xué)到的動(dòng)作要領(lǐng)，兩周以后學(xué)生能記住的動(dòng)作可能就只有30%。語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的，課堂組織能力好的教師還有可能教的好一點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)被老師生動(dòng)的語(yǔ)言吸引，而學(xué)到一些內(nèi)容。如果遇到年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)生一定覺(jué)得枯燥無(wú)味，也就只剩下應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)激情不高，參與度不高，最后做出的廣播操效果也是可想而知的。

四、學(xué)習(xí)金字塔理論在廣播操教學(xué)中的運(yùn)用。

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，金字塔的最底端，其教學(xué)效果可以高達(dá)百分之九十，而這個(gè)方法是：讓學(xué)生教別人。如果學(xué)生有機(jī)會(huì)把上課內(nèi)容進(jìn)行立即的應(yīng)用，或是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)同學(xué)的小老師，效果可以高達(dá)90%。所以從學(xué)習(xí)金字塔中可看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)以能夠教給別人的效果最好。而且要學(xué)生以教師的身份對(duì)其他人進(jìn)行教學(xué)，不僅要對(duì)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，同時(shí)也要通過(guò)語(yǔ)言的呈現(xiàn)來(lái)進(jìn)行溝通。所以學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)之前，必須透過(guò)個(gè)體思維，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓其他人能懂的表達(dá)方式。在這同時(shí)，也提升了學(xué)生潛在智能的發(fā)展。所以廣播操的教學(xué)就可以按照這樣的方法進(jìn)行，老師可以先教會(huì)一部分學(xué)生。教這部分學(xué)生可以利用金字塔其他部分的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，如聲音、圖像、示范演示等方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，等老師覺(jué)得這部分學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范以后，可以讓這部分學(xué)生去教班上的其他同學(xué)，由這部分學(xué)生分別擔(dān)任同學(xué)的小老師，分組進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，老師還可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，以小組比拼的方式開(kāi)展，老師可以在旁輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正解決。這樣的效果一定會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)廣播操的效果要好很多倍。當(dāng)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生都學(xué)會(huì)后可以由這個(gè)班教其他班，也可以由高年級(jí)教低年級(jí)。采用多種多樣的小老師的方式開(kāi)展廣播操教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)熱情會(huì)一下被點(diǎn)燃，教學(xué)效果也一定會(huì)大有提高。

五、關(guān)于學(xué)習(xí)金字塔的幾點(diǎn)思考

（一）由學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容可以看出：學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整甚至改變教學(xué)模式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，在參與中掌握知識(shí)，生成能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。

（二）作為教師應(yīng)進(jìn)一步研究并更好掌握“學(xué)習(xí)金字塔理論”，自覺(jué)的改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參加合作學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。