陳超

【摘 要】本文對創(chuàng)業(yè)素質進行了分析，定義出創(chuàng)業(yè)素質的含義和內涵。同時，根據(jù)當前高職生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)現(xiàn)狀的調查和分析，在參考相關領域的研究成果以及個人實踐總結的基礎上，從學校教育的角度，初步提出了幾種培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)素質的途徑和方法。

【關鍵詞】高職學生;創(chuàng)業(yè)素質;內涵;現(xiàn)狀;培養(yǎng)途徑

隨著新時期我國經濟的發(fā)展，國家提出了建設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”社會的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，培養(yǎng)大批合格的創(chuàng)業(yè)者成為我國發(fā)展的迫切需要。職校生作為社會創(chuàng)業(yè)的主力軍，對其進行創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。職業(yè)教育要培養(yǎng)大批合格的創(chuàng)業(yè)者，就必須破解學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)這個時代課題。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，進行有效的創(chuàng)業(yè)意識教育、心理品質教育、實踐教育，才能培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)業(yè)素質的創(chuàng)業(yè)型人才。

一、高職學生創(chuàng)業(yè)素質的內涵

創(chuàng)業(yè)素質是創(chuàng)業(yè)者開始創(chuàng)業(yè)實踐前所經歷的物質與精神力量的聚集過程。按照目前較為公認的說法，創(chuàng)業(yè)素質一般可以包括如下內涵：

1.強烈的創(chuàng)業(yè)意識。它是創(chuàng)業(yè)實踐的原動力，指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。強烈的創(chuàng)業(yè)意識，能幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種艱難險阻，將創(chuàng)業(yè)目標作為自己的人生奮斗目標。

2.良好的創(chuàng)業(yè)心理品質。主要表現(xiàn)為良好的心態(tài)和堅忍的毅力。創(chuàng)業(yè)毅力體現(xiàn)為一種信念，還體現(xiàn)為一種韌勁，需要創(chuàng)業(yè)者能夠吃常人不能吃的苦，做常人不愿做的小事。

3.自信、自強、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神。自信心能賦予人主動積極的人生態(tài)度和進取精神。要學會不依賴、不等待，自強、自主、自立，才能成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者。

4.競爭意識。競爭是一個創(chuàng)業(yè)者不可缺乏的一種精神。面對市場經濟中無處不在的競爭，競爭意識是一個合格創(chuàng)業(yè)者必備的素質。

5.豐富的創(chuàng)業(yè)知識。工作崗位要求創(chuàng)業(yè)者不但要熟悉和掌握相關的專業(yè)知識，更要在工作中靈活運用所學的各種包括經營管理、法律法規(guī)、營銷學知識、社會技能、方法論等非專業(yè)知識來創(chuàng)造性地處理各種新的矛盾和問題。

二、高職校學生的創(chuàng)業(yè)素質現(xiàn)狀及問題

近期，筆者對校本高職在校生的創(chuàng)業(yè)素質情況進行了調查問卷，結果表明被調查的高職生整體創(chuàng)業(yè)素質都不高，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.在調查中我們注意到高職生普遍缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，絕大多數(shù)高職生對創(chuàng)業(yè)的了解比較模糊。對將來畢業(yè)后的工作方面，多數(shù)學生選擇就業(yè)，選擇自主創(chuàng)業(yè)的很少。

2.調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進取精神。也缺乏創(chuàng)業(yè)應有的積極心態(tài)和競爭意識等心理品質。對待事情，等、靠、要的依賴心理較為明顯。

3.在調查中我們也注意到，因受教學內容的影響，學生對創(chuàng)業(yè)知識的了解和掌握欠缺。學生對包括各種經營管理知識、法律知識、營銷學知識、社會技能、方法論等非專業(yè)知識知之甚少。

三、高職學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的途徑

基于以上研究和分析，筆者從學校教育的角度，初步提出以下幾種培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)素質的途徑和方法。

（一）加強創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍建設

高職校培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和素質必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學校整個的育人機制之中，在校園內營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。以學校為陣地開展全面而富有成效的創(chuàng)業(yè)教育，是學生成功創(chuàng)業(yè)的重要課堂，創(chuàng)業(yè)教育得以順利實施的首要保障是良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣反過來會在很大程度上影響學生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性。

（二）開展課外活動，錘煉學生創(chuàng)業(yè)心理品質

學?？赏ㄟ^開展一些諸如創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、模擬企業(yè)管理、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等形式多樣的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強學生的創(chuàng)業(yè)體驗，在實踐中錘煉學生的創(chuàng)業(yè)心理品質。高職生在完成課堂學習任務的同時，有大量的時間和機會參與校園文化活動和社會實踐活動。學校應在這些活動中融入創(chuàng)業(yè)心理品質的培養(yǎng)，引導學生積極主動地參加校園文化活動和社團活動，培養(yǎng)其溝通能力和團隊合作精神，學習新知識、結交新朋友，增強凝聚力。

（三）實施實踐主導型教學，改革教學組織形式

實踐主導型教學應以自主創(chuàng)業(yè)中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐，采取實踐——理論——再實踐的分段式教學方式。例如，在實踐教學中，由創(chuàng)業(yè)指導教師通過指導學生創(chuàng)設和運營“模擬公司”或學生自組創(chuàng)業(yè)團隊。學生在各個模擬崗位輪崗鍛煉，熟練掌握經營管理、法律法規(guī)、經濟政策、營銷推廣、社會技能等非專業(yè)知識，即在實踐中學習各種相關知識;同時還可培養(yǎng)與他人相互合作和交流溝通的能力。