隋艷娜 姚明慧

【摘 要】作為一門國際通用語言，英語的重要性不言而喻。所以，英語閱讀教學(xué)的效果也就顯得越來越重要，社會(huì)的發(fā)展要求當(dāng)代大學(xué)生擁有更好的英語閱讀能力。但是，英語閱讀終究還是語言學(xué)中的一個(gè)分支，所以探討語言學(xué)中的相關(guān)方法對(duì)于高校英語閱讀教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用是非常必要的，它能夠提高高校英語閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】語言學(xué);高校英語閱讀;教學(xué);應(yīng)用

閱讀是語言學(xué)習(xí)的基本功之一。英語學(xué)習(xí)中閱讀的重要性不言而喻，它作為語言輸入的渠道，有著非常多的規(guī)律是語言學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通常情況下，英語語言學(xué)習(xí)主要包括三個(gè)階段：初級(jí)階段，中級(jí)階段以及高級(jí)階段。閱讀在這三個(gè)階段中所發(fā)揮的作用是并不相同的。盡管英語僅僅是語言學(xué)的一小部分，英語閱讀又僅是其中的一個(gè)小分支，但是語言學(xué)的科學(xué)方法還是可以指導(dǎo)英語閱讀的學(xué)習(xí)的。

一、以語篇為主體，兼顧結(jié)構(gòu)

什么叫做主體呢？主體其實(shí)就是信息的發(fā)出點(diǎn)，也就是英語閱讀資料是從哪里來的。選擇一篇文章為例，在文章剛剛開始的時(shí)候，就能使用句子的主謂結(jié)構(gòu)來對(duì)每一個(gè)句子進(jìn)行合理的分析，幫助閱讀者更好的理解文章的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而更好的掌握文章的靈魂和核心。換言之，文章的整體意思和每一句的關(guān)系都非常密切，他們不可分隔。比如在議論文里，通常會(huì)使用代詞WE和代詞YOU來當(dāng)做句子的主體，這樣可以幫助作者與讀者建立起一種親切的交流聯(lián)系，能夠幫助閱讀者更好的理解其中的靈魂與思想。

二、段落之間的銜接關(guān)系

在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，常見的段落之間的銜接方法主要有兩種：第一種是銜接局部內(nèi)容的方法，第二種是鋪墊全篇文章的方法。當(dāng)文章的類別和題材出現(xiàn)變化的時(shí)候，它的相應(yīng)的銜接方法以及表現(xiàn)形式并不一樣。因此，教師在講解英語閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)文章本身的寫作風(fēng)格，具體內(nèi)容，語言使用特點(diǎn)等對(duì)文章的具體銜接方法進(jìn)行講解，使學(xué)生真正明白閱讀的技巧和方法。

三、對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行猜想

根據(jù)心理語言學(xué)的相關(guān)知識(shí)可以發(fā)現(xiàn)閱讀的本質(zhì)其實(shí)就是猜想和推理，它是進(jìn)行論證的認(rèn)知過程。因此，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)這個(gè)理論幫助學(xué)生主動(dòng)猜想文章的整體觀念。在進(jìn)行實(shí)際英語教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先選擇幾個(gè)與文章中心思想有關(guān)的題目，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些題目進(jìn)行閱讀。教師還可以利用小組討論的方法對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，使學(xué)生真正熟悉了解文章中心思想的方法，對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行必要的猜測(cè)。教師還可以講解文章的關(guān)鍵詞，對(duì)相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)思考。只有這樣，才能夠?qū)W生真正學(xué)會(huì)掌握作者思想的方法，發(fā)現(xiàn)文章閱讀的竅門。

四、狠抓文章的主題句

大多數(shù)情況下，主題就是文章的中心思想，它是作者進(jìn)行寫作的原因。相較于漢語，英語多段選擇以自然段當(dāng)做寫作的單位，每一個(gè)段落都會(huì)有一個(gè)小的中心句，這些句子能夠幫助讀者掌握段落的核心意思。因此，讀者能夠?qū)⒂⒄Z文章的各段看成一個(gè)個(gè)小文章來閱讀。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容，尋找每個(gè)段落中的核心句子。需要注意的是，每一段的中心句的位置并不一定是完全一樣的，也并不是固定的。大多數(shù)情況下，主題句會(huì)出現(xiàn)在文章的結(jié)尾處或者是文章的開頭。但是段落的中間也有可能出現(xiàn)中心句。有些比較特殊的文章甚至?xí)霈F(xiàn)并沒有直接的中心句，需要閱讀者自行提煉。再找到文章段落的關(guān)鍵句之后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生繼續(xù)梳理文章的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的閱讀效率，為學(xué)生今后的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、注意文章的結(jié)構(gòu)

教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將閱讀內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)當(dāng)做基礎(chǔ)，這將為學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握能力奠定良好的基礎(chǔ)。語言并不僅僅是詞組的簡單堆砌，它們彼此之間存在著一定的聯(lián)系。在閱讀某篇文章的時(shí)候，它不僅有單詞和語言，也有著作者獨(dú)特的思考和風(fēng)格。想要提高英語閱讀能力，忽視文章的結(jié)構(gòu)是根本無法發(fā)現(xiàn)其背后蘊(yùn)含的作者思想。

六、小結(jié)

在現(xiàn)在的語言教學(xué)里，語言研究對(duì)象正在變得越來越重要。因此，在進(jìn)行高校英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)文章的內(nèi)容以及內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行研究，幫助學(xué)生了解其中的關(guān)鍵方法，利用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使他們更加積極的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而在練習(xí)的過程中提高自己的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙霞.語言學(xué)在高校英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)，學(xué)術(shù)研究，2012（11）：369.

[2] 陳二春，黎珍.當(dāng)前高校英語閱讀教學(xué)存在的問題及其對(duì)策分析[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）：256.