吳可燦

摘 要：高校一直重視理論教學(xué)與實(shí)踐二者的結(jié)合問題，并深入研究這一課題。但是隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，一些高校學(xué)生人數(shù)與師資力量嚴(yán)重不均衡，導(dǎo)致本科教學(xué)質(zhì)量一直沒有達(dá)到理想的發(fā)展水平。因此，優(yōu)化師資力量，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，完善本科教學(xué)質(zhì)量體系是高校亟需解決的問題，也是進(jìn)一步提升本科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高水平、實(shí)現(xiàn)大學(xué)本科生全面素質(zhì)教育的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；教學(xué)體系；素質(zhì)教育

不斷提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。國(guó)家的強(qiáng)大，得益于人才的培養(yǎng)，而高校是人才輸出的一個(gè)重要途徑。提升本科教學(xué)質(zhì)量，有利于高校人才素質(zhì)的提高。

一、目前我國(guó)高校在人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（1）高校學(xué)生的學(xué)與思結(jié)合程度不高，導(dǎo)致所學(xué)與所用嚴(yán)重脫節(jié)，沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的完美結(jié)合，使得學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)工作環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。其中，不僅僅包括知識(shí)能力不能適應(yīng)，更重要是在心理也不能迅速適應(yīng)面臨的工作壓力，呈現(xiàn)出許多社會(huì)問題。（2）一部分高校學(xué)生在德、智、體、美方面沒有全面發(fā)展，個(gè)人能力單一。要么是在校學(xué)習(xí)課本知識(shí)能力強(qiáng)，但社會(huì)實(shí)踐能力欠缺；要么是花大量時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，但對(duì)理論掌握不夠，無法滿足社會(huì)的綜合能力需求。

二、提升本科教學(xué)質(zhì)量離不開學(xué)校、二級(jí)學(xué)院相應(yīng)的政策和大的環(huán)境

具體教學(xué)工作，主要是由老師承擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量是教與學(xué)的質(zhì)量，是師生互動(dòng)效果最真實(shí)的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程之后應(yīng)該獲得相應(yīng)能力、技巧和方法最直接的表現(xiàn)。因此在提高本科教學(xué)質(zhì)量過程中，主要在教師與學(xué)生兩方面下功夫。

（一）明確教師的職責(zé)。老師教好學(xué)，上好課，并不僅僅要求教師在課堂上把相應(yīng)的知識(shí)講明白，講透徹，高校教師還要在如何教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、讓學(xué)生自學(xué)知識(shí)、如何去創(chuàng)新并有獨(dú)立可行的認(rèn)知與見解上下功夫。因?yàn)閮H僅上好課，反映的是教師對(duì)教材與知識(shí)體系的把握，高校教師不是復(fù)讀機(jī)，要區(qū)分高校與初中，小學(xué)老師的區(qū)別。所以要明確高校教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新上的責(zé)任?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

（1）逐步轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期形成的應(yīng)試教育、填鴨式教育模式與方法，轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的思想觀念，提倡創(chuàng)新教育和創(chuàng)新方法。（2）小班課堂，互動(dòng)式教學(xué)?？梢杂冒牍?jié)課講授知識(shí)，半節(jié)課集體討論，并計(jì)入這門課的平時(shí)成績(jī)中，也可以避免學(xué)生曠課現(xiàn)象的發(fā)生。（3）非標(biāo)準(zhǔn)答案考試模式。在一些文字類、文科類的專業(yè)課，如風(fēng)險(xiǎn)管理，公司治理等課程可以采取這種模式考試，避免學(xué)生應(yīng)付考試而死記硬背，考完即忘記的模式。要結(jié)合平時(shí)課堂作業(yè)與課后作業(yè)的分?jǐn)?shù)作為期末成績(jī)的重要參考，防止死記硬背，讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)都在學(xué)習(xí)，而非考前一周的學(xué)習(xí)。（4）淡化60分及格線。考60分可以得到相應(yīng)的學(xué)分，考90分同樣得到學(xué)科的學(xué)分，就會(huì)形成60分萬歲的風(fēng)氣。結(jié)合平時(shí)成績(jī)，淡化60分及格線，更重要的是讓學(xué)生在平時(shí)多主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，去創(chuàng)新，而不是在考試前背到60分。（5）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。在專業(yè)課之外，可以提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，可以給學(xué)生提供相應(yīng)的講座與學(xué)習(xí)，讓企業(yè)管理人員直接與學(xué)生溝通；學(xué)生想考研，可以讓老師對(duì)這部分學(xué)生作相應(yīng)的培訓(xùn)，如何擇校，選專業(yè)，如何準(zhǔn)備復(fù)習(xí)等；學(xué)生想考公務(wù)員，由教師對(duì)各個(gè)知識(shí)版塊對(duì)學(xué)生作一定的輔導(dǎo)，也可以減少學(xué)生在外報(bào)讀輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的成本。

（二）學(xué)院的角度。（1）提高教師的積極性。教師真正全身心投入教學(xué)工作不容易，教學(xué)工作很具體、很細(xì)致，出不了什么驚天動(dòng)地、標(biāo)志性的成績(jī)，但卻需要老師們把全部的心思放在學(xué)生身上，把自己的愛體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。學(xué)院要使長(zhǎng)期從事本科教學(xué)的優(yōu)秀教師在精神鼓勵(lì)上、物質(zhì)待遇上、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)上都能得到充分肯定與尊重，增強(qiáng)教師從事教育事業(yè)的成就感，提高老師教學(xué)工作的積極性。（2）當(dāng)前很多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，理論無法聯(lián)系實(shí)際。建立教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，增強(qiáng)教師知識(shí)的實(shí)效性，擴(kuò)展理論知識(shí)范圍。（3）配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師崗位。提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新與活力的認(rèn)識(shí)力度，也積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召。（4）強(qiáng)化相應(yīng)信息服務(wù)。提供國(guó)家政策和市場(chǎng)動(dòng)向等信息，引導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)。每一次有關(guān)國(guó)家對(duì)大學(xué)生政策出臺(tái)時(shí)，應(yīng)及時(shí)解讀，并提供相應(yīng)的信息。（5）設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，以解除后顧之憂。能讓學(xué)生及時(shí)而準(zhǔn)確掌握商機(jī)，不能因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)而錯(cuò)失良機(jī)。（6）推動(dòng)三級(jí)導(dǎo)師制度。由現(xiàn)在的班主任、論文導(dǎo)師制度，再增設(shè)一位生活導(dǎo)師，包括對(duì)其日常學(xué)習(xí)情況，生活情況的指導(dǎo)。當(dāng)師資不夠時(shí)，可以由高年級(jí)學(xué)生作為低年級(jí)學(xué)生的生活導(dǎo)師，做到每一位老師、班主任和高年級(jí)學(xué)生能了解其指導(dǎo)的具體情況，避免現(xiàn)在因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多而無法熟悉的局面。做到三位一體，全方位管理，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的死角。

總之要做到精英教育、個(gè)性化教育和自由全面發(fā)展教育。完善本科教學(xué)質(zhì)量體系，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳國(guó)辦《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》〔2015〕36號(hào)，2015年5月4日

[2] 如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——訪四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平《大學(xué)（學(xué)術(shù)版）》2010年07期