王靜雅　鄒隆耘　李春帆

摘 要：醫(yī)學(xué)教育作為較為特殊的一個專業(yè)，在大學(xué)生就業(yè)難的背景下，醫(yī)學(xué)生的畢業(yè)形勢也不容樂觀，從而，如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育顯得十分緊迫。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，包含了國家層面、社會層面、個人層面的價值取向和準(zhǔn)則，作為新時期的“指導(dǎo)思想”，其內(nèi)涵準(zhǔn)則已經(jīng)滲透到各行業(yè)各領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，社會主義核心價值觀的指導(dǎo)同樣重要。

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education），就是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)綜合能力為目的的教育。它是一種使人的思想道德境界與法律素養(yǎng)、心理品質(zhì)等綜合素質(zhì)不斷提高，視野不斷開拓，創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)主題不斷深化的終身教育，而不僅僅是一種專業(yè)技能教育。醫(yī)學(xué)，作為一門專業(yè)性，同質(zhì)性競爭較低的特殊學(xué)科，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不僅關(guān)系著醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，更關(guān)系到促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的改革與發(fā)展。社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就是以社會主義核心價值觀為基本思想培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育及其過程。

一、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式正由“生物醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會醫(yī)學(xué)模式”，醫(yī)學(xué)教育也隨之進(jìn)行著改革，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作也應(yīng)該在這樣的大背景下結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的變化側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神。醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性決定了醫(yī)學(xué)生就業(yè)的口徑的單一性，傳統(tǒng)觀念中醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后就應(yīng)該在醫(yī)院工作，和“創(chuàng)業(yè)”是沒有關(guān)系的。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是新時代中各行各業(yè)都面臨的機(jī)遇，所以，醫(yī)學(xué)院校對象牙塔中的醫(yī)學(xué)生在大學(xué)階段就應(yīng)該開展創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，用創(chuàng)新的眼光看待自己的事業(yè)，用創(chuàng)業(yè)的態(tài)度對待自己的事業(yè)。

二、樹立醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在整個大學(xué)教育階段，不僅在體現(xiàn)在教學(xué)過程中，更要在思想政治教育工作中體現(xiàn)，充分利用“第二課堂”和“校園文化”等手段開展相關(guān)活動，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)精神的氛圍。多層次、多角度、多實踐的方式使醫(yī)學(xué)生主動的發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。醫(yī)學(xué)院校要幫助醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑，創(chuàng)新思路，提高創(chuàng)業(yè)意識。同時，醫(yī)學(xué)生自己要主動參與各種社會實踐，在專業(yè)學(xué)習(xí)之余多了解醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展與變化，大膽創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

三、提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生具有的創(chuàng)業(yè)方面的基本品質(zhì)，是大學(xué)生在后天環(huán)境影響和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育訓(xùn)練下獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是一種使人的素質(zhì)不斷提高的終身教育。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育并不是讓所有的受教育者都成為創(chuàng)業(yè)成功這，而是培養(yǎng)大學(xué)生的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，勇于擔(dān)當(dāng)勇于實踐的精神，能夠成為歷史的開拓者。說到底，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是社會實踐能力的培養(yǎng)，是對醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識之外的社會屬性的要求，形成良好的心理素質(zhì)和個性特征以外，還要使之具有較強(qiáng)的實際工作能力和動手操作能力，使之成為未來社會的強(qiáng)者和創(chuàng)造者。

四、拓展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力指的是創(chuàng)業(yè)的技能，包括創(chuàng)業(yè)的計劃與決策、人事管理、市場營銷、生產(chǎn)運作、財務(wù)管理等傳統(tǒng)的管理能力以及把握商機(jī)、創(chuàng)建團(tuán)隊、善于溝通、高效融資等創(chuàng)業(yè)必備的能力。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，未涉及到相關(guān)專業(yè)知識，就要求醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)課程體系之外增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容中突出創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)是一個實踐過程，創(chuàng)業(yè)能力不可能通過創(chuàng)業(yè)一墩而就的，它需要在創(chuàng)業(yè)的實踐中去提高、發(fā)展并完善。

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！痹卺t(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育工作中以社會主義核心價值觀指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅是醫(yī)學(xué)教育的要求，更是新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任拓.論核心價值觀指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育[D].長沙，2012.