張玲

摘 要：將生本理念引入高中歷史課堂，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文設(shè)計(jì)了高中歷史生本教學(xué)流程，改革對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，從教師、學(xué)生、班級(jí)管理者三方面保障生本實(shí)踐，摸索出一條生本實(shí)踐之路。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；生本理念；小組合作；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-039-2

生本教學(xué)尊重生命、尊重自然，順應(yīng)兒童的天性，是一種提升生命質(zhì)量且具有科學(xué)意義與價(jià)值的嶄新的教育體系。將生本理念引入高中歷史課堂，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，促成學(xué)生個(gè)體發(fā)展乃至終身發(fā)展，更好地推動(dòng)歷史教學(xué)。

一、高中歷史課堂教學(xué)生本實(shí)踐

1.精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)不等同于課前簡(jiǎn)單的看看書，它是教師讓學(xué)生“在正式課堂教學(xué)之前所進(jìn)行的目標(biāo)明確的自主性預(yù)習(xí)?！比绾卧跉v史生本課堂上激發(fā)出學(xué)生要繼續(xù)往下學(xué)習(xí)探究的興趣，課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)很重要，需要教師精心考慮。

課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮與下一節(jié)上課的教學(xué)內(nèi)容銜接，服務(wù)于教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教師要能夠把三維教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成課前學(xué)習(xí)任務(wù)提前讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，這樣上課自然而然會(huì)在關(guān)鍵點(diǎn)上集中注意力，提高聽課效率，同時(shí)也凸顯出學(xué)生的主體地位。

課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的分層。不同學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力是不一樣的，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)不僅僅要備教學(xué)目標(biāo)，備教材，還要備所教的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生自學(xué)的深淺和效果是不同的，這種超前性和差異性正是課堂開展合作學(xué)習(xí)的寶貴資源，當(dāng)然課前預(yù)習(xí)任務(wù)要能夠讓全體學(xué)生具有可操作，盡量符合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，布置的任務(wù)面向全體學(xué)生，即使是后進(jìn)生也要通過(guò)多樣的方式有興趣地去準(zhǔn)備。

2.小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生參與群體活動(dòng)的意識(shí)。

高中歷史生本課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本，小組合作討論成為教學(xué)的常態(tài)貫穿于生本課堂上，充分把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，做到人人有事做，事事有人做，通過(guò)合作討論互相配合共同完成，學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，融入到小團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，組組有活力，生生有動(dòng)力，大家齊飛奔！

3.全班動(dòng)員上臺(tái)交流，激發(fā)多元化的思維火花。

生本課堂就是要把課堂交還給學(xué)生，全班總動(dòng)員，班上任何一位有想法的同學(xué)在舉手示意并得到教師的允許下上臺(tái)展示。人人成為主角，講臺(tái)就是自己的舞臺(tái)，多媒體實(shí)物投影儀、教棒、黑板等就是表演的道具，人人都參與，個(gè)個(gè)有收獲。教師主要做好點(diǎn)撥與引領(lǐng)的作用。

當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的答案沒有把握時(shí)，鼓勵(lì)他們用論從史出的方法去尋找答案的證據(jù)，并且不斷地去完善他們的答案，即使他們的理解與教師準(zhǔn)備的教材權(quán)威所違背，也不可以粗暴地打斷學(xué)生的猜想，我們需要的是懂得聆聽學(xué)生的心聲而不是武斷地裁定結(jié)果，我們需要的是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)而不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案的范本。讓學(xué)生學(xué)會(huì)判定知識(shí)的對(duì)錯(cuò)，主動(dòng)成為問(wèn)題的思考者，真正成為知識(shí)的獲取者。

4.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生監(jiān)督，師生合作知識(shí)升華。

全班群學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。所謂一兩撥千斤，教師要把學(xué)生課前所做的前置性作業(yè)情況反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出新的要求。教師要對(duì)各小隊(duì)合作討論的成效給出相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和補(bǔ)充性建議，要把各小隊(duì)匯報(bào)中未能注意的易漏點(diǎn)易混點(diǎn)點(diǎn)到位，要把全班群學(xué)中未能想到的拓展點(diǎn)提升到相應(yīng)的高度。此外學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)水平有限，在看問(wèn)題時(shí)往往只看到樹木不看到森林，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生搭建完整的的知識(shí)框架，在腦海中形成知識(shí)鏈、知識(shí)樹。

二、生本課堂評(píng)價(jià)體系的改革建議

1.學(xué)生評(píng)價(jià)體系的多元化。

“生本教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！睂W(xué)生是教育的真正主體。生本評(píng)價(jià)關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)是否達(dá)成。通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生知情共振，激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)存在巨大的潛能和提升向上發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，超越自我實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

教師課堂評(píng)價(jià)：教師的課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的最好褒獎(jiǎng)。一個(gè)笑容、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)“好”字，一次鼓掌，會(huì)讓多少學(xué)生心里感到暖意。其實(shí)學(xué)生是需要教師的肯定，只有教師真誠(chéng)的贊許才能有利地激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然面對(duì)學(xué)生的不足，教師也應(yīng)委婉地指出。

學(xué)生自主評(píng)價(jià)：教師并不是生本課堂評(píng)價(jià)體系的唯一評(píng)價(jià)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是動(dòng)態(tài)變化的，是面向未來(lái)的。所以學(xué)生對(duì)自己的了解是最有發(fā)言權(quán)的。學(xué)生之間彼此存在個(gè)體差異，“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不能真實(shí)反映每位學(xué)生的學(xué)習(xí)概況，評(píng)價(jià)應(yīng)該更具個(gè)性色彩。

生生評(píng)價(jià)：在生本課堂上有小隊(duì)討論和合作的環(huán)節(jié)，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)應(yīng)該與自己所在小隊(duì)的成績(jī)捆綁，所以學(xué)生本人在小隊(duì)中能否積極參與、踴躍發(fā)言、承擔(dān)義務(wù)、為小隊(duì)爭(zhēng)光，本小隊(duì)其他成員都要給予其學(xué)生一定的加分與扣分獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)。

生本課堂評(píng)價(jià)并不是為了得到結(jié)果證明學(xué)生之間存在高低好壞之分，而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋對(duì)被評(píng)價(jià)者作出認(rèn)同與對(duì)現(xiàn)有狀態(tài)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展。

2.教師評(píng)價(jià)體系的完善化。

對(duì)生本課堂上的實(shí)踐者，教師評(píng)價(jià)也應(yīng)該用發(fā)展性的眼光看問(wèn)題，讓教師通過(guò)多渠道來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，從而完善自己、提升自己，走上一條專業(yè)化發(fā)展道路。

同行課堂點(diǎn)評(píng)：僅僅根據(jù)所教平行班級(jí)的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力高低是不夠的，數(shù)字只能說(shuō)明某些問(wèn)題但不能解決所有問(wèn)題。所以還需要教學(xué)同行深入課堂聽課，挖掘課堂有效信息，通過(guò)教師之間內(nèi)部的交流點(diǎn)評(píng)，尋求教師發(fā)展的突破口，也是教師快速成長(zhǎng)的捷徑。

教師自主評(píng)價(jià)：對(duì)于生本課堂實(shí)施的效果如何，教師自身是有很大的發(fā)言權(quán)的。每一堂課后寫下自己的教學(xué)日記，教學(xué)隨筆，總結(jié)自己一堂課的得與失，把自己的感想、感受、感悟通過(guò)文字的方式記錄下來(lái)，形成自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，摸索出一條適合自己也適合學(xué)生的有效教學(xué)模式，教學(xué)效果肯定會(huì)事半功倍。

學(xué)生問(wèn)卷評(píng)價(jià)：生本課堂上學(xué)生才是課堂的主人，教師是幫助其學(xué)習(xí)的助手，所以對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)該聽到學(xué)生的呼聲。學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)卷評(píng)價(jià)就是生本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一種普遍的方式。

生本從評(píng)價(jià)教師來(lái)說(shuō)，它強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的不斷分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、其他教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

三、實(shí)施保障

1.教師方面。

歷史生本課堂和諧的氛圍是通過(guò)平等的師生關(guān)系創(chuàng)造的，這就需要?dú)v史教師在課堂上要真誠(chéng)地關(guān)注每一位學(xué)生。“那些不理解青少年這個(gè)特定年齡階段所出現(xiàn)的特定行為的教師、更注重自己所教的科目而不是自己學(xué)生的教師、個(gè)性內(nèi)向且缺乏幽默感的教師，將得不到學(xué)生的尊重與合作。”所以我們看到風(fēng)趣幽默、溫暖學(xué)生心靈的歷史教師總會(huì)讓學(xué)生盼著你來(lái)上歷史課。

生本課堂上師生之間的互動(dòng)交流、生生之間的分組合作都對(duì)歷史教師提出了專業(yè)化的要求：擁有廣博深厚的專業(yè)歷史知識(shí)、扎實(shí)熟練的教育教學(xué)技能、嫻熟靈活的課堂駕馭操控能力、歷史科學(xué)的研究能力、并且能堅(jiān)持做到階段性培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。在生本課堂教學(xué)中，歷史教師需要磨練課堂教學(xué)智慧在歷史課堂上做到教學(xué)節(jié)奏收放自如、教學(xué)程序活而不亂。

2.學(xué)生方面。

學(xué)生是生本課堂歷史教學(xué)的主體和核心。高中學(xué)生對(duì)未知的世界和過(guò)去的歷史都會(huì)多多少少存在好奇心，正是有這顆好奇心，所以會(huì)去思考?xì)v史問(wèn)題探究歷史知識(shí)。學(xué)生的好奇心一旦激發(fā)，他們必然會(huì)多角度、多方位、多側(cè)面地運(yùn)用發(fā)散思維大膽猜測(cè)、體驗(yàn)和想象，通過(guò)多種途徑去搜集歷史材料來(lái)獲取想要的答案。歷史課堂也就成為他們尋找答案的辦法之一而不是唯一。教師也僅僅是他們獲取知識(shí)的幫助者而不是發(fā)布答案的權(quán)威者。通過(guò)學(xué)生自身的努力揭開歷史的疑惑，好奇心一旦得到滿足，就會(huì)有進(jìn)一步往下學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.班級(jí)管理者方面。

要推進(jìn)歷史生本課堂，還需要上到整個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任，下到學(xué)生班委小隊(duì)長(zhǎng)的理解和支持。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師創(chuàng)設(shè)生本課堂的校園氛圍，可以組建生本骨干教師沙龍，經(jīng)常組織教師交流和探討生本教學(xué)策略，鼓勵(lì)骨干教師開設(shè)生本教學(xué)公開課、示范課。

作為班級(jí)第一負(fù)責(zé)人，班主任要支持任課教師開設(shè)生本課堂，做好對(duì)學(xué)生生本意識(shí)的宣傳工作，為任課教師提供班級(jí)每一位學(xué)生的性格、能力、學(xué)情等第一手資料，有利于生本課堂小隊(duì)成員的均衡組建。