張亞坤

摘 要

在中學語文教學中，培養(yǎng)學生的人文素質至關重要。因為語文學科是一個人文學科，不僅涉及到了各種應用能力的培養(yǎng)，也涉及到了文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師在教學過程中，應根據(jù)教育對象的心理特征和生理特征，開展特色教學，以培養(yǎng)學生的綜合素質。

【關鍵詞】中學語文；教學；素質教育

當前中學語文教學突出素質教育至關重要，筆者針對此提出幾點自己的看法。

1 為素質教育創(chuàng)造良好的環(huán)境

為素質教育創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是順利實施素質教育的前提和保證。同時教育的改革需要靠全社會的共同努力來實現(xiàn)。

1.1 為素質教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

學校培養(yǎng)人才，最終結果是靠人才為社會所帶來的效益來檢驗的。大學生畢業(yè)走上社會后，有的在工作崗位上成績卓越，贏得社會的贊揚和認可。但是，也有部分學生業(yè)績平平或者根本不能勝任本職工作。由此導致下崗的也大有人在。更有甚者，他們在學校的學習成績是出類拔萃的，而社會選擇這些 “優(yōu)生”后發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈嵺`能力，缺乏創(chuàng)新精神，一切行為表現(xiàn)的單純、死板、缺乏活力。與在學校的表現(xiàn)大相徑庭。因此，社會在引進人才時不光是看畢業(yè)文憑，看畢業(yè)考試成績，而且要對人才進行全方位的考察包括思想覺悟、專業(yè)技術，敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等。這就給學校提出了培育什么樣的人才，如何培養(yǎng)的問題。

1.2 為素質教育創(chuàng)造一個良好的學校環(huán)境

教師要樹立“教師主導，學生主體”的教學觀，克服單純傳授知識和技能，學生死記硬背的“應試”現(xiàn)象。教師在知識傳遞過程中要發(fā)揮引導、啟示作用。是授人于“漁”不是授人于“魚”。不能讓學生成為只會接受知識的“機器”。作為教師，一定要在轉變教學觀念上起帶頭作用。

2 素質教育與語文實踐有機結合

2.1 融思想教育于語文實踐中

中學語文課的素質教育任務是由語文課的性質決定的，也是教學大綱要求的，它反映了語文教學過程中的內(nèi)容和形式統(tǒng)一、德育與智育統(tǒng)一的根本原則，這一原則反映在教學各個方面，貫穿于教學的各個階段。中學語文教師肩負著重要的責任，不僅把文化知識傳授給學生，而且還要對學生進行思想教育，就是要他們熱愛祖國、熱愛勞動，樹立愛國主義思想和正確的人生觀。但學生總認為，這是老師在唱高調，教師說得口干舌燥，學生聽得頭暈腦漲，得不償失。所以讓學生通過語文實踐來感受什么是思想素質教育？比如練鋼筆字。開導學生寫一手工整、漂亮的字體。第一步，買字帖，買鋼筆，買稿紙，練正楷字。首先要端正學生的寫字姿勢。教師有責任糾正學生的不良寫字姿勢，邊說邊示范。第二步，臨的練習方法。臨就是把字貼放在書桌前，照著字帖的字形仿寫。同時開展比賽活動，選用一段字帖比賽，看誰初步掌握好字的形態(tài)結構，寫的好的給予表揚鼓勵。經(jīng)過臨寫的訓練，學生的書寫水平大大提高了。

2.2 融審美素質教育于語文實踐中

中學語文教學大綱明確指出：“在教學中要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀?！蔽覀兊闹袑W生，生活經(jīng)驗不足，閱歷不豐富，辨別是非的能力不強，什么是真正的美，學生理解不一定正確，需要教師引導。在教學中，應是對學生的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，引導他們學會運用辯證思維的武器來判斷生活中的真善美與假丑惡。語文教學滲透審美素質教育，理論與實踐相結合，才能更好地完成審美素質教育的任務。

3 深化教學改革全面推進素質教育

3.1 激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造和諧氛圍

如教學《鯨》這篇課文時，我采用這樣的導入“同學們，你們知道海里最大的動物是什么嗎？大家想不想去看看呢？”然后利用電教媒體——投影片，給學生一些直觀的形象，這樣就使一篇枯燥乏味的說明文變得有神、有色、有形。

3.2 注重預學指點，培養(yǎng)質疑能力

預學是學生主動學習的起點，是培養(yǎng)學生自學能力的基礎，特別是語文教學，通過交給學生正確的預學方法，能使學生從繁重的、重復的機械性作業(yè)中解放出來，形成良性循環(huán)。我著重培養(yǎng)學生預學習慣，強化質疑環(huán)節(jié)，具體步驟是讀、查、理、問、思。讀，是在課堂預學新課時，讓學生在教師指導下，先自己研讀新課；查，是利用工具書和已掌握的知識預習字、詞、句；思，是根據(jù)課后問題理解課文思路，分段，歸納段意，初步理解課文內(nèi)容；問，是疑難問題問同學、問老師或用紙條提出。

4 注重素質教育與學生能力的培養(yǎng)

4.1 培養(yǎng)學生觀察的能力

觀察是人們認識世界，獲得感性知識的首要步驟，如果一個人不能對周圍事物進行系統(tǒng)周密的觀察，“視而不見”、“聽而不聞”，這就無法獲得豐富的感性知識，進而影響對事物本質的認識。觀察力是歷史上許多卓有成就的科學家的重要品質之一，他們能覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細的觀察。觀察是學生認識世界、增長知識的重要途徑，為學生思維活動的發(fā)展開辟廣闊的前景。學生觀察力的強弱，直接影響著學習的好與差。語文教師要善在教學活動和日?；顒又信囵B(yǎng)學生獨立觀察的能力和習慣，激發(fā)學生求知欲。

4.2 培養(yǎng)學生想像能力和創(chuàng)造能力

想像能力對知識的深化和擴展有重要的作用，一切發(fā)明創(chuàng)造都與想像有關。創(chuàng)造力是揭示事物新的內(nèi)在聯(lián)系的能力。是在人的智力活動中所表現(xiàn)出來的一種極高的綜合能力。它具有著敏銳的觀察力、記憶力、想像力及通過深入的思考探索，獨立發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律的能力。為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，教師要鼓勵學生獨立思考、提出有創(chuàng)建的問題和答案，如果教師要求學生一字不差地重復教師講述的內(nèi)容，不容許學生提出不同的見解，就會導致學生的依賴性，抑制想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

5 小結

總之，素質教育是時代發(fā)展的必然趨勢，素質教育是一項長期而艱苦的工作，作為一名語文教師，首先應加強自身素質能力，并在本學科的教學中認真全面推行素質教育。它需要教師付出極其艱辛的代價。在語文教學中我們必須從備課到授課，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，點點滴滴，方方面面，注意觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)素質教育的可行之道。在中學語文教學中只有全面推行素質教育，突出素質教育，才能完美地教好這門課。

參考文獻

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作者單位

河北省石家莊市鹿泉區(qū)教師進修學校 河北省石家莊市 050020