李磊

（大連交通大學招生與就業(yè)處 遼寧大連 116028）

工科高校中創(chuàng)業(yè)教育體系架構建立的研究
——以大連交通大學為例

李磊

（大連交通大學招生與就業(yè)處 遼寧大連 116028）

雖然創(chuàng)業(yè)教育在我國高校已開展了近二十年，但我國高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于初級階段。近幾年，國內(nèi)多個省市相繼推出了相應政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。針對大學生創(chuàng)業(yè)的基金也不斷涌現(xiàn)。但創(chuàng)業(yè)教育仍舊存在體系不完善、啟動資金不足、行業(yè)選擇存在誤區(qū)、沒經(jīng)驗也無借鑒、缺少必要孵化機構等問題，這些因素一定程度上影響了大學生對自主創(chuàng)業(yè)的熱情。因此，本文以工科院校特點為出發(fā)點，探索創(chuàng)業(yè)教育體系架構。

創(chuàng)業(yè) 體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個全球性話題，正逐漸受到世界各國政府的高度重視。加強創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為世界各國教育領域的共識。2013年11月8日，習近平總書記向2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會專門致賀信，特別強調(diào)了青年學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用，并指出全社會都應當重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。黨的十八屆三中全會對“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”作出了專門部署，指出了明確方向。2014年夏季達沃斯開幕式上，國務院總理李克強提出“在中國960萬平方公里的大地上掀起一個大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮”。

但是，在工科院校因學科限制，創(chuàng)業(yè)教育的開展在師資力量、學生認可度等方面受到一定的制約。大連交通大學作為一所以工為主，管、理、文、經(jīng)、法、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，但2009年以獲批遼寧省創(chuàng)業(yè)教育示范校為契機，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐取得了快速的發(fā)展，取得了一定的成效。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，大連交通大學以“提高創(chuàng)新能力，推動創(chuàng)業(yè)實踐”為指導思想，堅持思想引領，觀念創(chuàng)新；堅持改革推動，手段創(chuàng)新；堅持完善機制，管理創(chuàng)新，加強組織領導，針對深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵指導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，做了大量有益的探索和實踐。

一、探索創(chuàng)業(yè)教育模式，推進大學生自主創(chuàng)業(yè)

（一）加強組織領導，構建完善創(chuàng)業(yè)教育教學體系

各高校首先應建立完善的領導機制，按照各級文件要求，成立專門機構負責教學科研工作。

大連交通大學創(chuàng)業(yè)教育由大學生職業(yè)發(fā)展教育基地牽頭，通過課堂教學、課外實踐等方式培養(yǎng)和引導大學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情?，F(xiàn)已逐步形成教務、科研、就業(yè)、學生工作、學生社團等系統(tǒng)的優(yōu)勢整合，積極推進“理論教學、實踐拓展、咨詢輔導與評估反饋四位于一體”的創(chuàng)業(yè)教育新模式，構建全員參與的大學生創(chuàng)業(yè)教育的工作格局。

同時，逐步構建并完善教學研究平臺、師資培訓平臺、教學資源保障平臺、教學督導與評估平臺。

1.教學研究平臺

無論是在教學內(nèi)容方面還是在教學方法方面，創(chuàng)業(yè)教育都與傳統(tǒng)教育有著顯著的區(qū)別。只有構建創(chuàng)業(yè)教育教學研究平臺，才能源源不斷地為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供鮮活的教學內(nèi)容與科學的教學方法。因此，我校構建創(chuàng)業(yè)教學研究平臺，注重從教學內(nèi)容、教學方法方面入手，為創(chuàng)業(yè)教育提供有效的教學內(nèi)容和科學的教學方法。

開展創(chuàng)業(yè)教育之初，由于創(chuàng)業(yè)教育評估體系不完善、督導體系不健全、教學研究成果邊緣化、教師隊伍兼職為主等一系列因素，一定程度上影響了教師從事創(chuàng)業(yè)教育教學研究的熱情。

鑒于此，高校應在擴大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的同時，通過各種途徑激勵創(chuàng)業(yè)教育教師從事創(chuàng)業(yè)教育教學研究。

2.師資培訓平臺

教師是教學的直接承擔者，創(chuàng)業(yè)教育教師的素質和水平直接影響著創(chuàng)業(yè)教育教學的質量和效果，因此，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要雄厚的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育的學科特性要求創(chuàng)業(yè)教育師資需要具備學者與企業(yè)家的雙重素質。然而，此類師資在我校乃至全國高校都極為緊缺。目前，國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育師資仍舊以“學術派”教師為主，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，甚至企業(yè)就業(yè)經(jīng)歷，還有部分老師因為行政工作關系，專業(yè)進修機會少，教學技能相對欠缺；另外一部分從企業(yè)聘請的創(chuàng)業(yè)人士，雖然實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但缺乏教學經(jīng)驗。

因此，創(chuàng)業(yè)教育開展初期，重點工作圍繞組建師資隊伍、建立教學內(nèi)容體系方面著手。之后，需加大力度提升師資水平，在師資選聘環(huán)節(jié)應建立嚴格的體系，提倡教師自由申報，經(jīng)面試考核，合格人員經(jīng)培訓后承擔教學任務。

為提升教學效果，高校應不斷加強創(chuàng)業(yè)教育師資培訓平臺的構建。首先，針對創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師開展教學內(nèi)容與教學方法的培訓。在教學內(nèi)容上，通過教材、校內(nèi)網(wǎng)絡教學平臺、媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑充實創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容；在教學方法上，創(chuàng)業(yè)教育需要采用體驗式的教學方法，這種方法對教師的理論知識、課堂掌控能力、實踐經(jīng)驗都有著較高的要求，需要一定的專業(yè)系統(tǒng)培訓。

因此，通過模擬授課、集體備課、沙龍研討等方式不定期組織專兼職教師開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，根據(jù)實際情況，選送優(yōu)秀教師參加相關專業(yè)培訓等等，這些手段是十分必要的。同時，應鼓勵專兼職教師利用各類平臺創(chuàng)辦企業(yè)，創(chuàng)造條件組織專兼職教師走進創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)者接觸的方式獲得創(chuàng)業(yè)知識、積累創(chuàng)業(yè)案例、總結創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的培訓形式。推動體驗式教學方式全面推進課堂，將理論與實踐相結合，行之有效的開展創(chuàng)業(yè)教育。

同時，應借助校內(nèi)網(wǎng)絡教學平臺、精品課程平臺、相關專業(yè)機構的職業(yè)發(fā)展教育平臺逐步完善網(wǎng)絡化師資培訓平臺，提供更加完備的師資培訓電子資源。

3.教學資源保障平臺

創(chuàng)業(yè)教育教學的有效運行需要有效的創(chuàng)業(yè)教育教學資源保障平臺的支持，建議高校從教學資料、教學環(huán)境、支持系統(tǒng)三個部分面向師生提供教學資源。

4.教學督導與評估平臺。

為保證教學效果，高校還應建立由相關部門組成的教學督導與評估平臺，從“教師能力、教學環(huán)節(jié)和教學效果”三大指標評估教學。

（二）創(chuàng)業(yè)教育列入教學計劃，融入人才培養(yǎng)全過程

高校應明確將創(chuàng)業(yè)教育納入教學體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新”的理念，在大學一年級開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，從新生入學開始開展全程化創(chuàng)業(yè)教育，引導學生意識從為了生存的創(chuàng)業(yè)走向促進自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)，通過個體指導提升創(chuàng)業(yè)能力。

（三）課堂教學課外實踐多管齊下

以強化“目標的牽引力、制度的保障力、活動的滲透力、科研的助推力、平臺的支撐力”為依托，拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道。通過必修課加入創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)概論的內(nèi)容，通過選修課進一步幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學生將商機落地。在教學環(huán)節(jié)，走近課堂的不僅僅是相關領域的專家學者，也應有成功的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)者，與學生分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓，共同分析創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的一些問題。通過案例分析、角色扮演和課堂討論，使學生不斷面對不同的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，教師則從引導者和啟發(fā)者的角度來設計和控制教學的進程。

二、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，推動創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

學生活動室推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力載體，通過精品賽事、開展模擬實訓和建設創(chuàng)業(yè)基地，推進創(chuàng)業(yè)實踐活動。搭建以創(chuàng)業(yè)實踐引導創(chuàng)新，以創(chuàng)新思維理論指導創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才。

（一）規(guī)范管理、制度先行

為創(chuàng)業(yè)工作的制度化、規(guī)范化建設提供保證，高校應重視建立健全的制度和機制，使創(chuàng)業(yè)工作規(guī)范化，制度化。

（二）依托孵化平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化器功能

目前，各大學科技園、企業(yè)培訓基地等孵化平臺，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了支撐和服務。高校相關部門應整合各方優(yōu)勢資源，開展創(chuàng)業(yè)指導和培訓，為大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化提供軟硬件支持，提升大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

（三）校地合作，打造“校園孵化、政府扶持、社會服務”三位一體的創(chuàng)業(yè)模式

大連交通大學為了進一步推動大學生創(chuàng)業(yè)工作的實踐活動，聯(lián)合大連市沙河口區(qū)政府，成立了大連市高校首家“大學生創(chuàng)業(yè)苗圃”。為有創(chuàng)業(yè)愿望并擁有項目或產(chǎn)品雛形的在校大學生搭建起的創(chuàng)業(yè)項目校園“育苗床”。面向創(chuàng)業(yè)大學生免費提供基礎設施完善的辦公場地和辦公設施以及多種形式的創(chuàng)業(yè)實訓和創(chuàng)業(yè)輔導、幫助申請政府的無償創(chuàng)業(yè)扶持資金、推薦優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目到市級創(chuàng)業(yè)孵化器進行孵化等方面的服務，在軟件、機械自動化、新材料、新能源等領域展開孵化工作。沙河口區(qū)政府建立項目激勵機制，為入駐到“創(chuàng)業(yè)苗圃”的創(chuàng)業(yè)大學生提供一定的無償創(chuàng)業(yè)扶持資金，建立項目對接機制，為創(chuàng)業(yè)大學生提供成熟的創(chuàng)業(yè)“種子”項目，建立創(chuàng)業(yè)體驗機制，定期邀請有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生到沙河口區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心在孵企業(yè)掛職體驗。

（四）借助創(chuàng)業(yè)基地管理委員會、創(chuàng)業(yè)項目評審委員會、專家咨詢指導委員會加強項目引導

為加強對創(chuàng)業(yè)苗圃的領導和管理，提升對入駐項目的規(guī)范化科學化管理，大連交通大學成立創(chuàng)業(yè)苗圃管理委員會、創(chuàng)業(yè)項目評審委員會。負責苗圃的建設與管理，審核苗圃的發(fā)展規(guī)劃等宏觀管理。項目管理委員會負責組織開展創(chuàng)業(yè)項目推薦評審工作。

同時，為幫助大學生在創(chuàng)業(yè)過程中避免風險，減少失敗，少走彎路，及時解決大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，特聘了對大學生創(chuàng)業(yè)實踐有幫助的政府、企業(yè)、高校等各路精英為我校大學生首批創(chuàng)業(yè)指導專家，成立大學生創(chuàng)業(yè)專家咨詢指導委員會。

大學生創(chuàng)業(yè)專家咨詢指導委員會重點對收集和開發(fā)的創(chuàng)業(yè)項目進行評估論證；幫助參加創(chuàng)業(yè)培訓的學員完善創(chuàng)業(yè)計劃；對創(chuàng)業(yè)人員提出的實際問題和困難進行有針對性的指導，分析企業(yè)存在的問題，制定解決方案等智力支持。同時，通過網(wǎng)上平臺精心咨詢答疑，為創(chuàng)業(yè)者和專家搭建快捷的溝通渠道，為創(chuàng)業(yè)者提供政策、管理、市場、技術等全方位的咨詢服務。最終，使創(chuàng)業(yè)培訓工作實現(xiàn)向專業(yè)技術型和實用時效型的轉化。

（五）精品賽事深入孵化創(chuàng)業(yè)項目

高?？沙闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，聚集有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，通過社團活動、精品賽事，深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。通過擴大各高校間創(chuàng)業(yè)團體的交流學習，開拓學生思路。同時開展“創(chuàng)業(yè)講壇”“創(chuàng)業(yè)者沙龍”等交流平臺，為學生提供學習交流機會。

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著培養(yǎng)大量高素質創(chuàng)業(yè)型人才的歷史重任。進一步加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應對未來社會發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，已經(jīng)成為我國高等院校落實“十八大”精神的具體任務。

高校應針對大學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)問題的研究及推動，通過政府部門提供的扶持政策，引入企業(yè)、金融機構的優(yōu)勢資源，再以高校創(chuàng)業(yè)教育體系及孵化中心為載體，充分調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情和夢想，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而緩解大學生就業(yè)的壓力，保證社會的良性發(fā)展。

李磊：女【1981—】遼寧沈陽人，大連交通大學講師，碩士.研究方向：大學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導.

圖三 學生希望第二課堂開展的內(nèi)容

三、調(diào)查分析與建議

據(jù)假期在學校開設“第二課堂”興趣班的調(diào)查顯示，38.83%的同學表示很好，有喜歡的自己會參加，35.53%的同學表示有一定興趣，但課程不好的話會覺得浪費時間，其余的同學表示對學習沒幫助或者覺得無聊不想?yún)⒓?。這些數(shù)據(jù)得知，同學們并不是對第二課堂本身不感興趣，而是對第二課堂的選擇上有一定要求。所以，想要更好的建設第二課堂一是要從學生的思想上進行引導，二是要從課堂本身的內(nèi)容上進行改善，第二課堂需要讓學生勞有所獲［3］。

對于醫(yī)學院的學生而言，課程繁重時間打緊，抽出時間學習第二課堂和抽出時間休息的選擇中，大部分會選擇后者。因此，學校需要引導學生正確合理安排時間，用正確的方式使心理上得到放松，而不僅是生理上。把第二課堂的最優(yōu)使用方法和好處正確灌輸給大家。

對第二課堂開設課程選擇上，要盡量滿足學生的需求，畢竟興趣是最好的老師，但是同時不能忽略課程的教育意義，兩者結合才能發(fā)揮出第二課堂的最大意義。一是在課程開設形式上，可以是實驗興趣小組、綜合設計性實驗、學生科研課題組、學生科技正文大賽及其走出校門參加社會實踐等［4］。二是在課程開展的時間上，要盡量滿足不與學生的基礎課程安排相沖突，并且課時上也不能過于冗長。

這樣學生才有時間學，有興趣學，不以得學分為目的被動學習。學生主動去學習的二課堂，才能使第二課堂教學目的得到實現(xiàn)，學生的興趣愛好才能得到發(fā)展，綜合素質才能得到提高。

［1］彭義香，聶冰清，亓來華，吳品芳，左斌，王真.醫(yī)學生第二課堂教學“四化”建設［J］.醫(yī)學教育探索，2010，08：1126-1128.

［2］姚電，胡林龍，龔鵬.第二課堂：大學生人文素質提升的廣闊平臺［J］.宜春學院學報，2004，05：105-108.

［3］林麗，任安經(jīng)，袁文俊.充分利用第二課堂，提高醫(yī)學生素質與能力［J］.醫(yī)學教育探索，2007，05：420-421.

［4］景曉紅，茍興春，張淑莉，李小峰，馮浩，劉潔.豐富多樣的第二課堂提升醫(yī)學生綜合能力［J］.醫(yī)學研究與教育，2011，05：88-90.