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        多民族學生班級管理工作的實踐思考

        2014-11-04 11:41:59李曉紅
        甘肅教育 2014年19期
        關鍵詞:氛圍班級管理

        李曉紅

        〔關鍵詞〕 班級管理;少數(shù)民族;尊重;氛圍;思想教

        育;心理教育

        〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標識碼〕 A

        〔文章編號〕 1004—0463(2014)19—0036—01

        班級是學校為實施教育影響,實現(xiàn)培養(yǎng)目標而構建的一個教學管理體系,是學校教育的一個基本單位,具有學校教育的組織特點。班級管理就是班級管理者帶領學生按照班級管理規(guī)律的要求,培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理的能力;建設班級文化,強化班級的影響力;豐富學生的精神世界,加速班集體的形成,促進學生的全面發(fā)展。那么,如何做好多民族學生的班級管理工作呢?下面,筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

        一、尊重學生,平等地對待每一位學生

        1. 尊重學生獨立的人格。教師和學生在知識經(jīng)驗方面可能存在不平等,但教師不應以此自居,應切記教學相長。學生是活生生的人,他們有思想、有情感、有思維、有獨立的人格。教師的言談舉止都要為人師表、堪為表率,都要體現(xiàn)出教師對學生的熱愛、對學生的尊重。同時,作為班主任必須樹立民族平等的觀念,給不同民族的學生以同樣平等的愛,尊重少數(shù)民族學生的宗教信仰,幫助他們打消自卑心理,增強自信心。

        2. 尊重學生個性的差異。學生不是一個模式制造出來的工業(yè)產(chǎn)品。尊重學生,就要承認和接受他們身心發(fā)展、認知規(guī)律的差異,不能強求一致。教學時也要考慮學生的實際,給學生提供足夠的信息,供不同程度的學生選用,讓不同程度的學生有不同程度的發(fā)展和提高,使每個學生都有成功的機會和體驗。如,課堂提問時,難易程度不同的問題請不同層次的學生發(fā)言;設計練習時,不同程度的學生可以完成不同量的題,動作快的多做一些,動作慢的少做一些;評價時,盡量減少橫向比較,鼓勵學生超越自我。

        二、建立團結友愛的班級氛圍,加強師生交流

        團結友愛是班級形成良好班風的關鍵。我在班級管理工作中將學生分成若干學習小組,每個小組有兩三個少數(shù)民族學生,有的活潑有的內(nèi)向,有的成績優(yōu)異有的學習吃力,在小組里一起學習一起交流。每周兩節(jié)交流課,每個人把自己遇到的學習或生活問題提出來,同組一起解決或提供好辦法。在學生們互幫互助的氛圍下,漢族學生經(jīng)常邀請少數(shù)民族寄宿學生到自己家里去做客。在這個過程中學生學會了關心別人,同學之間關系融洽,班級也有了很強的凝聚力。在學校組織的各項活動中,師生一起構思一起準備,每個人都出謀劃策,形成了一個團結奮進的集體。

        三、開展思想教育,培養(yǎng)少數(shù)民族學生正確的價值觀

        班主任可通過開講座等渠道,幫助少數(shù)民族學生樹立正確的人生觀、價值觀;組織少數(shù)民族學生參觀革命教育基地,進行革命傳統(tǒng)教育,提升責任感和使命感;每年開展“加強民族團結,構建和諧校園”主題班會、團隊活動,引導全校學生自覺維護民族團結,共同營造各民族大團結的和諧氛圍。

        四、在活動中加強溝通,充分展示個體的特長

        多組織活動也是班級管理的一個妙招。我在班級管理過程中也會不定期組織一些文藝活動。這時少數(shù)民族學生會成為班級的亮點,她們往往多才多藝,能歌善舞,會給同學們帶來一些具有民族特色的節(jié)目,精彩的節(jié)目給學生們單調(diào)的生活帶來色彩,也增強了少數(shù)民族學生的自信心與認同感。溝通是一把萬能鑰匙,孩子的教育離不開家庭和學校的共同協(xié)作。我們班級有部分少數(shù)民族學生離家較遠,住在學校,因此,我經(jīng)常主動打電話給家長,告訴他們孩子的努力與進步。父母見到孩子后也是更多地給予關心與鼓勵。這樣的溝通增加了學生成長的動力,促進身心健康發(fā)展,為班級管理工作減輕了負擔。

        五、開展心理健康教育,提高少數(shù)民族學生適應環(huán)境的能力

        少數(shù)民族學生在求學時常常因語言、人際交往、生活習俗、文化認同、宗教信仰和思維形式等方面的不適應產(chǎn)生自卑感或自我封閉的心理,不利于民族和諧。為此,班主任應經(jīng)常開展針對少數(shù)民族學生生活適應主題班會,幫助他們在保持民族文化風俗習慣的基礎上,主動克服心理不適應,消除疏離感;開展以“人際交往”為主題的少數(shù)民族學生團體心理輔導,消除心理隔閡,幫助他們與漢族學生交朋友。對有適應困難的學生,開展一對一的成長輔導,幫助他們走出成長困惑。

        編輯:郭裕嘉endprint

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