李忠芳 孫煥良

摘 要：近年來，隨著中藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及藥品質(zhì)量安全的新形勢，醫(yī)藥企業(yè)對(duì)中藥制藥技術(shù)專業(yè)人才規(guī)格的要求也越來越高。該文通過對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵最新動(dòng)態(tài)的研究，結(jié)合中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢以及高職中藥制藥技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中藥制藥技術(shù)；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）21-127-02

近年來，隨著中藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及藥品質(zhì)量安全的新形勢，醫(yī)藥企業(yè)對(duì)中藥制藥技術(shù)專業(yè)人才規(guī)格的要求也越來越高。面對(duì)就業(yè)市場新形勢的變化，有必要對(duì)中藥制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行進(jìn)一步的探索，從而完善本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有利于提升中藥制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及競爭力。

1 職業(yè)能力內(nèi)涵

近年來，隨著我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)也在穩(wěn)步推進(jìn)，這些給大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)營造出良好的環(huán)境。但是，隨著我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和不斷完善，新形勢下對(duì)中醫(yī)藥人才質(zhì)量的要求也變得多樣性、復(fù)雜性，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)迫在眉睫。現(xiàn)階段我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)仍不盡合理，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢，對(duì)職業(yè)能力的設(shè)定仍沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，關(guān)于職業(yè)能力內(nèi)涵的研究也越來越多，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)能力的理解有以下幾個(gè)方面：

1.1 國外學(xué)者認(rèn)識(shí) 職業(yè)能力內(nèi)涵的限定經(jīng)歷了從靜態(tài)能力向動(dòng)態(tài)能力的轉(zhuǎn)變，內(nèi)涵的邊界正在不斷拓展，正由單一的就業(yè)技能向多元的職業(yè)能力轉(zhuǎn)變[1]。狹義上，職業(yè)能力往往被理解為“職業(yè)技能”或“就業(yè)技能”，是畢業(yè)生獲得工作和職業(yè)發(fā)展傾向的變量，是指個(gè)人為獲得一項(xiàng)工作應(yīng)具有的一套成就、理解和職業(yè)能力；廣義上，職業(yè)能力是指具有發(fā)現(xiàn)、保持工作機(jī)會(huì)或者當(dāng)有需要時(shí)獲得新工作機(jī)會(huì)的能力。

1.2 國內(nèi)學(xué)者認(rèn)識(shí) 國內(nèi)學(xué)者受“能力本位觀”的影響，將職業(yè)能力與“關(guān)鍵能力”、“職業(yè)相關(guān)的能力”、“職業(yè)技能”等學(xué)術(shù)用語相關(guān)聯(lián)。職業(yè)能力不再局限于完成某一職業(yè)崗位工作任務(wù)所需操作技能，開始逐漸重視從職業(yè)崗位群出發(fā)，把崗位工作任務(wù)、工作情境與學(xué)生的職業(yè)成長關(guān)聯(lián)起來，從社會(huì)需求和人的發(fā)展的整體角度來認(rèn)識(shí)職業(yè)能力[2]。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，不是讓就業(yè)者被動(dòng)受制于職業(yè)，而是主動(dòng)去規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展的路徑，形成了更為全面的職業(yè)能力觀。

2 中藥制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 校企合作緊密度不夠 職業(yè)教育提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合，而受我國職業(yè)教育大環(huán)境影響，醫(yī)藥企業(yè)參與職業(yè)教育力度并不是很理想，部分醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)對(duì)中藥制藥技術(shù)專業(yè)高職人才的需求熱情不高，特別是一線生產(chǎn)崗位。同時(shí)，企業(yè)用人需求變數(shù)多，很難滿足學(xué)校對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的教學(xué)要求。再者，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)制定熱情不高，對(duì)教學(xué)硬件支持力度不夠。

2.2 教學(xué)改革不夠深入 隨著職教理念的變化，學(xué)校也引入了諸如項(xiàng)目任務(wù)型課程等體系，然而，在設(shè)計(jì)課程時(shí)大部分針對(duì)的是核心崗位能力，而淡化了其他職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 學(xué)生自我定位不準(zhǔn) 學(xué)生自我定位存在問題，部分中藥制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)限定為中藥及其制劑生產(chǎn)，自我調(diào)整能力不足，職業(yè)規(guī)劃不夠長遠(yuǎn)。

3 中藥制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力分為職業(yè)通用能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)拓展能力3個(gè)方面，而中藥制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力必須圍繞專業(yè)所需展開。

3.1 職業(yè)通用能力 職業(yè)通用能力指的是勞動(dòng)者為了了解與適應(yīng)社會(huì)職業(yè)所具備的通用能力，主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)交際能力及繼續(xù)受教育能力等。中藥制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為一名醫(yī)藥工作者，首先必須要有一定的職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的職業(yè)道德。無論是從事醫(yī)藥生產(chǎn)，還是醫(yī)藥銷售等相關(guān)行業(yè)都必須以治病救人為尊旨，同時(shí)要具備良好的社會(huì)交際能力，能夠處理好職場關(guān)系，這是最根本的職業(yè)通用能力。此外，還必須具備繼續(xù)受教育的能力，活到老，學(xué)到老，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.2 職業(yè)崗位能力 隨著中藥產(chǎn)業(yè)及就業(yè)市場的變化，中藥制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的方向是能進(jìn)行中藥材種植、中藥識(shí)別、中藥調(diào)劑、中藥及其制劑中生產(chǎn)、質(zhì)量檢測與銷售等全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。該專業(yè)所從事的工作崗位主要有中藥材生產(chǎn)崗、中藥制劑生產(chǎn)管理崗、中藥及其制劑質(zhì)量檢測崗、中藥藥品營銷崗、中藥調(diào)劑崗等；涉及的工種有中藥材種植員、中藥材生產(chǎn)管理員、中藥材養(yǎng)殖員、中藥購銷員、中藥調(diào)劑員、中藥炮制與配制工、中藥固體制劑工、中藥液體制劑工、中藥質(zhì)檢工等。這些概括了中藥制藥技術(shù)專業(yè)人才必須掌握中藥從原藥材到中藥制劑、中藥銷售整個(gè)生產(chǎn)線上的相關(guān)崗位能力，為多元化的職業(yè)崗位做好“博而專”的鋪墊。

3.3 職業(yè)拓展能力 如今的社會(huì)對(duì)人才能力的需求越來越多，但關(guān)鍵能力卻越來越專一，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，必須要具備相應(yīng)的職業(yè)拓展能力，比如職業(yè)遷移能力、職業(yè)創(chuàng)造能力等拓展能力。作為中藥制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須依據(jù)中醫(yī)藥行企業(yè)的變化，成功的完成職業(yè)遷移。時(shí)下國家對(duì)中藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展比較關(guān)注，特別是對(duì)中藥材原藥材的要求越來越高，這就需要中藥制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生關(guān)注中藥材種植方向，把本該具備中藥制劑生產(chǎn)崗位能力遷移到中藥材種植能力上?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號(hào)）文件提到，要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就需要學(xué)生具備職業(yè)創(chuàng)造能力，聯(lián)系到中藥制藥技術(shù)專業(yè)，中藥材種植、產(chǎn)品開發(fā)等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目近年來越來越受地方政府的重視和扶持。

4 結(jié)語

隨著《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號(hào)）等系列文件的出臺(tái)，職業(yè)教育新理念、新要求上了一個(gè)新的臺(tái)階，職業(yè)教育的發(fā)展迎來了又一個(gè)春天。作為職業(yè)教育的執(zhí)行者，我們必須正視人才培養(yǎng)中存在的問題，密切關(guān)注中醫(yī)藥行業(yè)動(dòng)向，深入探索中藥制藥技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力，完善中藥制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓培養(yǎng)的學(xué)生皆可成才。

參考文獻(xiàn)

[1]張立新.歐美學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生職業(yè)能力的研究進(jìn)展與展望[J].高教探索，2014（6）：85-91.

[2]王江濤，俞啟定.職業(yè)能力培養(yǎng)的歷史研究[J].教育與職業(yè)，2013，29（3）：18-21. （責(zé)編：張宏民）