崔玉發(fā)，屈豐，米樹文，龍軍

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州興義562400）

標(biāo)本與模型輔助教學(xué)效果差異的研究

崔玉發(fā)，屈豐，米樹文，龍軍

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州興義562400）

目的以人體解剖學(xué)教學(xué)為例，研究標(biāo)本與模型輔助教學(xué)效果的差異。方法讓對照組學(xué)生仔細(xì)觀摩模型；讓實(shí)驗(yàn)組學(xué)生反復(fù)甄別教學(xué)標(biāo)本，驗(yàn)證其結(jié)構(gòu)。兩組均由同一教師對同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)用相同內(nèi)容進(jìn)行測試，對測試成績建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SPSS21軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組測試成績高于對照組，且有顯著性差異。結(jié)論使用標(biāo)本教學(xué)效果優(yōu)于模型。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；標(biāo)本；模型；人體解剖學(xué)

標(biāo)本是很重要的直觀教具，對學(xué)生來說，具有真實(shí)性和好奇感，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。模型，形象逼真，使用方便，易于管理，價(jià)格相對便宜，對教師、學(xué)生身心幾乎無毒副作用，是師生都很喜歡的教學(xué)資源。這兩種教學(xué)資源，哪一種對教學(xué)效果的影響更顯著？可否相互替代？對此，本文以人體解剖學(xué)教學(xué)為例，介紹如下。

1 一般資料

1.1 對象

以我院2014級(jí)高職護(hù)理專業(yè)2班109人，3班108人為研究對象，2班作為對照組，3班作為實(shí)驗(yàn)組。兩組學(xué)生均為2014年參加全國普通高考，被正式錄取的護(hù)理專業(yè)學(xué)生。

（1）兩組的人體解剖學(xué)理論教學(xué)均由具有副教授職稱的同一教師講授。使用的教材是《人體解剖學(xué)與組織胚紿學(xué)》，由科學(xué)出版社出版，傅文學(xué)主編。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容：顱骨、軀干骨、四肢骨、骨連結(jié)和肌理論教學(xué)各兩學(xué)時(shí)，理論教學(xué)過程中均使用多媒體輔助教學(xué)。

（2）兩組的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均由具有副高級(jí)實(shí)驗(yàn)師職稱的同一教師指導(dǎo)。顱骨、軀干骨、四肢骨、骨連結(jié)和肌各安排兩學(xué)時(shí)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。對照組使用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組使用標(biāo)本，讓學(xué)生觀摩、辨認(rèn)其結(jié)構(gòu)。

1.2 評價(jià)方式

（1）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成后，立即對兩組學(xué)生同時(shí)使用相同的試卷進(jìn)行測試。將全身骨、骨連結(jié)、淺層肌制成圖片，以序號(hào)所指為測試內(nèi)容，要求學(xué)生寫出正確答案。每題5分，共20題，其中1~6題要求寫骨的名稱，7~12題要求寫出骨上的名詞結(jié)構(gòu)，13~15題要求寫出關(guān)節(jié)的名稱，16~20題要求寫出淺層肌的名稱，均為明顯的體表標(biāo)志。

（2）對兩組的測試成績建立數(shù)據(jù)庫，使用SPSS21軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分類數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，P＜0.05有顯著性差異。

2 效果評價(jià)

2.1 試卷回收

對照組109人，收回有效試卷105份，有效回收率96.3%；實(shí)驗(yàn)組108人，收回有效試卷105份，有效回收率97.2%。

2.2 學(xué)生成績分布（見表1）

表1 兩組學(xué)生成績分布

兩組經(jīng)t檢驗(yàn)，P＜0.05，有顯著性差異。

3 討論

3.1 實(shí)驗(yàn)組測試成績明顯高于對照組

實(shí)驗(yàn)組與對照組比較，測試成績存在顯著性差異，說明使用標(biāo)本教學(xué)效果優(yōu)于模型。

3.2 原因分析

模型因形象逼真，便于觀摩，學(xué)生可反復(fù)觀摩、驗(yàn)證解剖結(jié)構(gòu)，易于記憶。標(biāo)本因真實(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，可吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了記憶效果。所以，兩組及格率均較高，但實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果明顯優(yōu)于對照組。

4 結(jié)論

在教學(xué)過程中，雖然使用模型輔助教學(xué)效果也不差，但使用標(biāo)本輔助教學(xué)效果更好，標(biāo)本的真實(shí)性是不可替代的，若二者相互補(bǔ)充，可取得最佳效果。因此，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)加強(qiáng)標(biāo)本的制作、使用和管理，應(yīng)用標(biāo)本輔助教學(xué)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

G424.1

B

1671-1246（2015）17-0102-01

貴州省黔西南州科技局科普計(jì)劃“人體標(biāo)本制作與保存技術(shù)應(yīng)用”（2014-03）