岳增春

【摘 要】創(chuàng)新是教學(xué)改革的靈魂，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視創(chuàng)新因素，在教學(xué)環(huán)節(jié)上延伸拓展，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，落實(shí)分層要求和及時(shí)獲取反饋信息，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教學(xué)模式創(chuàng)新是最為核心的因素，以學(xué)生更感興趣的新穎模式組織開(kāi)展教學(xué)工作，能夠給課堂帶來(lái)不一樣的效應(yīng)，學(xué)生參與的積極性、領(lǐng)悟的效果等都會(huì)發(fā)生明顯的變化。筆者在教學(xué)工作中重視了這一方面的研究，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、語(yǔ)文課堂當(dāng)重視教學(xué)環(huán)節(jié)向前延伸

語(yǔ)文教學(xué)包括課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，大部分教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)較為重視，而忽略了課前、課后兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)空間狹隘。筆者在教學(xué)中充分重視了教學(xué)環(huán)節(jié)的前延，將課前預(yù)習(xí)、課后鞏固作為教學(xué)的有力抓手，輔助和促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升。首先，筆者高度重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)意識(shí)深深扎根于學(xué)生內(nèi)心，同時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法技巧。既要重視課文內(nèi)容的理解，同時(shí)要掃清文字障礙，了解與教學(xué)相關(guān)的背景資料等等，對(duì)教學(xué)工作起到較好的奠基和鋪墊作用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有充分的準(zhǔn)備，不僅節(jié)約了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且對(duì)內(nèi)容更為熟悉，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。另一方面，筆者在課后環(huán)節(jié)還積極開(kāi)展拓展延伸，重視記憶技巧的掌握，重視課后鞏固的練習(xí)，讓學(xué)生在課后及時(shí)回顧課堂所學(xué)。除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)中涉及的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，筆者還強(qiáng)化記憶方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)中掌握記憶技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

二、語(yǔ)文課堂當(dāng)重視學(xué)生主體地位體現(xiàn)

體現(xiàn)學(xué)生主體地位是語(yǔ)文教學(xué)改革一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，這是針對(duì)多少年來(lái)的應(yīng)試模式而開(kāi)展的創(chuàng)新與改進(jìn)。許多教師在學(xué)生主體地位上下功夫，也取得了較為明顯的效果。筆者廣泛汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體地位。首先要求學(xué)生獨(dú)立自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，不再被動(dòng)等待教師的答案灌輸，要開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)照思考題分析研究問(wèn)題，這一過(guò)程也可以與其他同學(xué)合作探究尋找問(wèn)題的準(zhǔn)確答案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，而且提高了集體合作學(xué)習(xí)的效率。其次，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠按照自己的思維，獨(dú)立自主獲得學(xué)習(xí)成果。要在教學(xué)中多設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中始終保持積極思維的良好狀態(tài)。另外，體現(xiàn)學(xué)生主體地位還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己分析評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)梳理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。每一節(jié)課的教學(xué)之后，都要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的收獲、學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行自主總結(jié)，學(xué)生通過(guò)這樣的深入分析和歸納梳理，能夠?qū)⑺@得的一些成果以經(jīng)驗(yàn)形式提煉出來(lái)，既學(xué)到了知識(shí)又掌握了方法，還總結(jié)出了規(guī)律，有助于教學(xué)工作的深入開(kāi)展。

三、語(yǔ)文課堂當(dāng)重視分層教學(xué)要求落實(shí)

無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)滯后的學(xué)生，在課堂教學(xué)中都要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們滿懷激情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師如果僅僅著眼于前半截學(xué)生，以一刀切的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有人，那么對(duì)學(xué)困生而言學(xué)習(xí)的難度增大，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)明顯降低。筆者在教學(xué)中為了解決這一突出矛盾，嘗試以分層教學(xué)的模式組織開(kāi)展教學(xué)工作。首先合理劃分學(xué)生的層級(jí)，結(jié)合一段時(shí)期以來(lái)學(xué)生卷面檢測(cè)、作業(yè)訓(xùn)練以及課堂表現(xiàn)等諸多方面因素，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)不同的層級(jí)，每一層級(jí)具有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生準(zhǔn)確定位。其次，在教學(xué)活動(dòng)中以基本教學(xué)要求為底線進(jìn)行拔高性、降低，在班級(jí)形成優(yōu)秀生目標(biāo)難度提高、學(xué)困生目標(biāo)要求降低的合理格局，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)與自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力保持一致性。其次，在分層目標(biāo)落實(shí)之后，更重要的是將分層要求貫穿于教學(xué)整個(gè)過(guò)程。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，優(yōu)秀生和學(xué)困生所提出的預(yù)習(xí)要求具有明顯的差異，學(xué)困生側(cè)重于掃清基礎(chǔ)知識(shí)障礙，而優(yōu)秀生則要對(duì)文章內(nèi)容以及知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，不同層級(jí)學(xué)生提問(wèn)的難度各不相同，既要保證教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的啟發(fā)與突破，同時(shí)也要兼顧到班級(jí)不同層面學(xué)生參與的積極性，讓大家共同參與其中。另外，在教學(xué)考核方面也要體現(xiàn)分層要求，設(shè)置不同層級(jí)的試卷分別開(kāi)展檢測(cè)，以及在相應(yīng)的能力考核方面設(shè)置不同標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自身潛能得到激發(fā)，緩解學(xué)習(xí)畏難情緒。

四、語(yǔ)文課堂當(dāng)重視教學(xué)信息即時(shí)反饋

教學(xué)成效如何，包括教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果兩個(gè)方面。對(duì)教育成效的分析，既可以客觀反映教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠?yàn)橄乱徊降恼{(diào)整提供方向和依據(jù)。部分教師對(duì)教學(xué)信息反饋獲取不及時(shí)，沒(méi)有能夠有效體現(xiàn)教學(xué)的機(jī)動(dòng)性、靈活性，往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教師教學(xué)方向脫節(jié)的現(xiàn)象，這就違背了教學(xué)規(guī)律，影響了教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中重視教學(xué)信息的及時(shí)反饋，每一節(jié)課都開(kāi)展當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間允許的情況下運(yùn)用作業(yè)紙簡(jiǎn)要檢測(cè)學(xué)生掌握情況，如果有時(shí)間限制則采用口頭提問(wèn)的方式，對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行代表性提問(wèn)，從學(xué)生反饋的信息明確下一步教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，可以在第一時(shí)間獲得最為真實(shí)的信息，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生自己分析學(xué)習(xí)成果還是對(duì)教師調(diào)整教學(xué)方向等方面，都具有較強(qiáng)的參考借鑒價(jià)值。廣大語(yǔ)文教師要充分重視課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)信息獲取方面下功夫，既要暢通渠道，又要保證所獲得的信息及時(shí)準(zhǔn)確，使其成為教學(xué)工作中參考決策的重要信息來(lái)源。

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新是一項(xiàng)重要課題，每一位教師都應(yīng)當(dāng)深入其中進(jìn)行鉆研，立足教學(xué)實(shí)際開(kāi)展突破，既要保持傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華，又要改進(jìn)存在的問(wèn)題與不足，使語(yǔ)文課堂教學(xué)綻放出勃勃生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張銳.如何讓初中語(yǔ)文課堂充滿活力[J].學(xué)周刊，2013（06）

[2]楊素云.對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的解讀與思考[J].學(xué)周刊，2013（02）

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣楊屯中學(xué)）