耿亞青 ( 河北省邢臺(tái)市第一中學(xué) 054000)

淺議如何提高高中語文閱讀教學(xué)有效性

耿亞青 ( 河北省邢臺(tái)市第一中學(xué) 054000)

語文教育與人的發(fā)展密不可分，語文教學(xué)的過程不僅使學(xué)生獲得知識(shí)的過程，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生良好人格的過程。閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

高中語文 有效性 閱讀教學(xué)

通過閱讀教學(xué)能有效地讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，也能夠提高語文教學(xué)效率。因此，語文教師要重視閱讀教學(xué)，注重提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

高中語文閱讀教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)是一種“自我需要”。在學(xué)生閱讀過程中，教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快、積極向上的氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中閱讀語文文本，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍。我們應(yīng)該在課堂上常變換教學(xué)方式，放手讓學(xué)生去朗讀、去品味、去領(lǐng)悟文本中的精華，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握適宜的閱讀方法，并逐步將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移到自身生活中，從而體驗(yàn)閱讀的快樂。教師還要讓學(xué)生廣泛閱讀，如《儒林外史》《威尼斯商人》《死魂靈》等。通過廣泛的閱讀，學(xué)生能夠拓寬視野，加深對(duì)文本的理解，逐步提高閱讀能力。

2.在閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生篩選、闡釋信息的能力。例如，我在教學(xué)《咬文嚼字》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賈島的詩作《題李凝幽居》進(jìn)行推敲，讓學(xué)生通過合理的想像去推理。此時(shí)，學(xué)生對(duì)朱光潛“推敲之說”的質(zhì)疑聲是沸反盈天，有些學(xué)生提出，文章中用無聲的“推”怎么能知道“鳥宿池遍樹”？原詩中的“門”該是李凝家門，而不是寺院院門等。筆者趁機(jī)表揚(yáng)學(xué)生的這種敢于質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在語文課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人，展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣，既能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能有效地提高語文閱讀教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)情境

語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，任何一個(gè)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠創(chuàng)設(shè)情境。在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生閱讀的教學(xué)情境是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑。因外，教師在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、自主的探究性學(xué)習(xí)，有效地提高語文閱讀教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的探究情境。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的探究情境，使過去的單向交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚪涣鞣绞?，使師生關(guān)系更加密切，使課堂氣氛更加活躍，從而提高閱讀教學(xué)效率。例如，我在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，充滿感情地和學(xué)生討論交流如下這個(gè)問題：學(xué)習(xí)完本課后，大家也來談?wù)勀銈兊膲?mèng)想是什么吧。在教師的倡導(dǎo)下，學(xué)生紛紛討論起自己的夢(mèng)想，各抒己見，課堂氣氛變得熱鬧歡快起來。

2.教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的“心境”，品味作品中的人物形象、真摯的情感、深遠(yuǎn)的意境。例如，我在教學(xué)《再別康橋》一文時(shí)，師生先共同對(duì)“柳樹”這個(gè)傳統(tǒng)的意象進(jìn)行了詳細(xì)的分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國(guó)文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。然后再分析此時(shí)的柳的意境，并讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于具體的情景中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這樣，不僅能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能提高他們的能力，豐富他們的情感體驗(yàn)。

三、利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率

利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，我在教學(xué)《沁園春?長(zhǎng)沙》這一課時(shí)，在課堂上播放電視劇《恰同學(xué)少年》中的一個(gè)片段，青年毛澤東與同樣是熱血青年的同伴駐足于橘子洲頭，看船來船往，論古今國(guó)事，激情澎湃地喊出“看蒼茫大地，誰主沉浮”，通過讓學(xué)生觀看此視頻，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

又如，在教學(xué)蘇軾的《江城子?十年生死兩茫?！愤@一課的時(shí)候，我通過多媒體播放一段根據(jù)這首詞的內(nèi)容而創(chuàng)作的沙畫視頻，讓學(xué)生在沙畫中感受該詞的內(nèi)容和情感，從而降低他們學(xué)習(xí)此詞的難度，這樣，學(xué)生也很容易與作者產(chǎn)生情感共鳴，有效地提高了語文閱讀教學(xué)效率。

總之，閱讀是一種美的享受，閱讀能開拓人的視野，能讓人心情豁然開朗，能讓人不再坐在憂慮或惆悵的搖椅上前晃后擺，能讓人在平凡和單調(diào)中咀嚼出生活的暖和熱。高中語文閱讀教學(xué)不僅能使學(xué)生開拓視野、積累語文知識(shí)、提高各種能力，還能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成良好的品格。因此，高中語文教師要全方位地提高自身的語文素養(yǎng)，積極探索更多有效提高學(xué)生閱讀能力的方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的閱讀營(yíng)造良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的主體地位，通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語文綜合能力。

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（責(zé)編 張文娟）