王 嫣 （河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系 050026）

概念圖策略下的高職《電工技術(shù)》課程項目教學(xué)的案例研究
——以日光燈的安裝與調(diào)試教學(xué)為例

王 嫣 （河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系 050026）

概念圖是用于表征知識結(jié)構(gòu)中意義聯(lián)系的圖表，利用它，能清晰地展示高職教育中項目教學(xué)的實施模式和整個教學(xué)過程。本文以日光燈的安裝與調(diào)試為例，談?wù)勅绾卫酶拍顖D開展高職電工技術(shù)教學(xué)。

概念圖 項目教學(xué) 案例

概念圖(concept map)是20世紀(jì)70年代美國康奈爾大學(xué)(Cornell University)的Joseph D.Novak教授提出的用于表征和揭示知識結(jié)構(gòu)中的意義聯(lián)系的圖表，它是以視覺再現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、外化概念和命題的一種方法，又稱概念構(gòu)圖（concept mapping）、概念地圖（concept maps）或概念網(wǎng)(concept webbing)①。這里的概念泛指存在于事件或?qū)ο笾械闹X共性，它們可以是科學(xué)概念，也可以是思想、理論、符號、詞匯等。研究表明，這種視覺圖表容易被學(xué)習(xí)者快速識別并迅速掌握，有助于提高學(xué)習(xí)者對知識系統(tǒng)的梳理和整體理解力②。同時，由于概念圖具有信息量大、內(nèi)涵豐富、層次分明、可讀性強、易于理解、延展性強、填補修復(fù)容易等特點，所以引起了人們的普遍關(guān)注。于是，人們嘗試把它作為一種有效的工具應(yīng)用于不同的研究領(lǐng)域，如評估工具、遠程教學(xué)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、計算機人工智能、企業(yè)管理等。本文擬用概念圖策略進行高職《電工技術(shù)》課程項目教學(xué)的案例研究。

一、用概念圖展示高職教育中項目教學(xué)的實施模式

項目教學(xué)是師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。高職教育中的項目教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成工作任務(wù)（與學(xué)生的職業(yè)崗位緊密相連），進而提高綜合職業(yè)知識、技能和職業(yè)能力的教學(xué)活動，具有內(nèi)容職業(yè)化、實施一體化、結(jié)果具體化、評價開放化的特點?；诟呗毥逃许椖拷虒W(xué)的特點和概念圖的優(yōu)勢，我們可用概念圖策略對高職教育中的項目教學(xué)進行研究。用概念圖策略實施的具體模式如文末附圖1所示。

二、概念圖應(yīng)用于高職項目教學(xué)的案例

我們以某一房間日光燈的安裝與調(diào)試為例，展示基于概念圖策略下項目教學(xué)的實施過程。本教學(xué)案例實施時長90分鐘，需2學(xué)時。

（一）布置項目任務(wù)（5分鐘）

在該步驟中教師向?qū)W生展示項目任務(wù)概念圖（如文末附圖2所示），通過該圖使學(xué)生明確本項目任務(wù)的四項子任務(wù)以及每項子任務(wù)應(yīng)達到的目標(biāo)。學(xué)生在該步驟中先自愿分組并推舉出負(fù)責(zé)人，然后領(lǐng)取項目任務(wù)。

（二）完成工作任務(wù)（75分鐘）

該步驟是我們教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生是主體，主要由學(xué)生自主完成。學(xué)生首先根據(jù)情境確立方案，然后制定計劃，再實施計劃，逐一完成各個子任務(wù)。教師在本環(huán)節(jié)中起輔助作用，主要是解決學(xué)生所遇到的困難。

子任務(wù)1（40分鐘）：學(xué)生完成子任務(wù)1安裝日光燈電路的過程如文末附圖3所示。

明確任務(wù)：安裝日光燈電路。

制定任務(wù)完成方案：小組研究成員一起討論任務(wù)完成的步驟、時間進程、人員分工等，把所想到的問題用概念圖展示出來，形成完備的研究方案，便于操作。學(xué)生制定的子任務(wù)1完成方案如文末附圖4所示。

任務(wù)完成過程：按圖4進行分工實施。在調(diào)試前，教師檢查接線是否正確，注重接線工藝的指導(dǎo)，通過嚴(yán)格細(xì)致的檢查以防燒壞元器件及意外事故的發(fā)生。

收集整理資料：收集整理任務(wù)完成過程中的資料，準(zhǔn)備下一步交流討論。

任務(wù)完成結(jié)果展示：在確保電路的正確安裝、工作臺安全的情況下，通電試驗，通電展示電路安裝結(jié)果。各組間相互討論，為完成子任務(wù)2做好準(zhǔn)備工作。

子任務(wù)2（15分鐘）：了解日光燈電路各部分作用和工作原理。該任務(wù)主要以小組討論、學(xué)生敘述、小組間互相補充更正的方式完成。

設(shè)計的問題有：

1.燈管中的水銀蒸氣是如何激活的？

2.啟輝器內(nèi)部的主要結(jié)構(gòu)？是如何工作的？日光燈正常發(fā)光時，能否取出啟輝器，為什么？

3.鎮(zhèn)流器在日光燈點燃和正常發(fā)光時分別起什么作用？③

學(xué)生通過討論以上問題，了解了日光燈電路各部分作用，并進一步掌握了日光燈工作原理。在整個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組間提問、互答，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，在充分交流中促進了學(xué)生對問題的深入理解。

另外，在該任務(wù)當(dāng)中教師要適當(dāng)介紹新型日光燈，并讓學(xué)生課下搜集新型日光燈資料以調(diào)查報告形式上交匯報。

子任務(wù)3（20分鐘）：日光燈電路常見故障分析并排除。該子任務(wù)先由教師設(shè)置故障，然后由學(xué)生檢修。

設(shè)置的常見故障有：

故障現(xiàn)象Ⅰ：接通電源，燈管完全不發(fā)光。

故障現(xiàn)象Ⅱ：燈管兩頭發(fā)紅，不啟輝；燈管兩端不斷閃爍，中間不啟揮；燈管兩頭發(fā)黑。

故障現(xiàn)象Ⅲ：斷開電源，燈管能發(fā)微光。④

學(xué)生在了解日光燈工作原理的基礎(chǔ)上，通過故障現(xiàn)象，分析故障原因，進而進行檢修。在該子任務(wù)中主要以學(xué)生自主研討的形式來完成。教師起引導(dǎo)作用，但要特別注意安全問題。學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找出原因后，先要跟教師進行交流，然后在教師的監(jiān)督下完成檢修。教師要對學(xué)生操作過程中的不當(dāng)之處，及時給予指正，以防止意外的發(fā)生。

（三）反思工作過程（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生反思整個工作任務(wù)完成的過程，學(xué)生自主交流提出整改意見。學(xué)生自制的反思工作過程概念圖如文末附圖5所示。

三、結(jié)語

概念圖是表征知識的有效工具，用它來解讀高職教育中項目教學(xué)的模式，可以使我們輕松地理解其內(nèi)涵。將概念圖引入到項目教學(xué)的實踐中去，可以使學(xué)生思路明確，輕松把握研究過程，最終提升自主學(xué)習(xí)能力。

注釋：

①Joseph.D.Novak & D.B.Gowin(1984). Learning How to Learn. New Y ork and Cambridge , UK: Cambridge University Press.

②Klein, S. P., Kuh, G. D., Chun, M., Hamilton, L., & Shavelson, R. (2005). An approach to measuring cognitive outcomes across higher education institutions. R esearch in Higher Education, 46(3):251-276.

③王金玉.“電工基礎(chǔ)”項目教學(xué)課例開發(fā)與思考[J].科教文匯,2010（11）：55—57.

④陳綏.項目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實踐[J].福建輕紡，2008（4）：18—22 .

王嫣（1981— ），河北唐山，碩士研究生，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用。

（責(zé)編 房曉偉）

附圖：

圖1 項目教學(xué)的實施模式

圖2 教師展示的項目任務(wù)概念圖

圖3 子任務(wù)1完成過程示意圖

圖4 學(xué)生制定的子任務(wù)1完成方案

圖5 學(xué)生自制的反思工作過程概念圖