張曉青

【摘 要】本文就創(chuàng)設(shè)情境在英語課堂教學(xué)中運用作探析，闡述注重自由、平等情境創(chuàng)設(shè)對活躍課堂教學(xué)氛圍與優(yōu)化教學(xué)過程起到積極促進(jìn)作用。利用自由對話、合作交流、積極展示使得學(xué)生加深理解感知，主動運用英語對話交際。探討基于情境模式指導(dǎo)下互動交流運用對培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力起到一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情境；互動；交際

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知心理告訴我們，通過情境活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于他們在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中增強學(xué)習(xí)的信心動力，激活他們的認(rèn)知情感。通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生互動交流，能利于小學(xué)生結(jié)合自己的實際，相互交流和主動對話，幫助他們在獲得豐富感知體驗中提高語言表達(dá)綜合運用能力?；罨虒W(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動溝通，幫助他們將自身感知通過多樣化的語言形式不斷展示，更利于他們在交流中增強英語表達(dá)運用的地道性。

一、運用自由對話情境，引導(dǎo)學(xué)生同桌交流

提高小學(xué)生的英語交際能力，讓他們在自由對話交流中增強理解感知是前提，能使得學(xué)生在不受約束的交流中增強感知。創(chuàng)設(shè)自由對話情境，使得學(xué)生不再完全聽從教師的講解，而是在相互討論中深化語言知識理解。

指導(dǎo)學(xué)生在自由對話的情境中主動融入自己的看法，讓他們在同桌交流中相互對話，使得彼此在互通有無的過程中深化理解。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Which fruit do you like best？”和“Do you know how to make a fruit salad？ ”進(jìn)行同桌交流，讓他們在彼此相互學(xué)習(xí)的過程中更加主動融入對課文內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)。針對學(xué)生在同桌交流中的情況，可引導(dǎo)學(xué)生就“What are you going to make fruit salad for your parents？”暢談自己的想法和建議，讓學(xué)生能深入閱讀主動表達(dá)。通過同桌交流來深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使得學(xué)生享有更多的表達(dá)運用機會，便于他們提高綜合運用能力。

自由對話情境運用，能使得學(xué)生在獲得全面感悟基礎(chǔ)上，幫助他們形成主動交流的意識，理清表達(dá)邏輯思維。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們結(jié)合同桌交流意見，主動說出相應(yīng)觀點。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)方法，引導(dǎo)他們在自由交流中有針對性地挖掘文中值得探究的素材信息，加深感知。

二、創(chuàng)設(shè)協(xié)作交流情景，鼓勵學(xué)生小組討論

借助合作互動的形式來活化教學(xué)過程，使得學(xué)生在不斷模擬嘗試的過程中有所發(fā)現(xiàn)和有所收獲，更利于他們增強學(xué)習(xí)的主觀能動性。創(chuàng)設(shè)協(xié)作交流情景，能使得學(xué)生在團(tuán)隊討論中主動運用英語知識，讓交際當(dāng)成是自身學(xué)習(xí)的必然需要。

通過協(xié)作交流情景，引導(dǎo)學(xué)生在群體討論的過程中不斷深化理解感知，更利于學(xué)生主動合作探究。例如，在Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“What is your favorite sport？”進(jìn)行小組討論，讓他們結(jié)合自己的認(rèn)知主動表述。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“Do you know how to play basketball/football？”和“What do you learn from playing basketball/football？”進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解感知主動提出相應(yīng)的意見。利用小組協(xié)作情景，能使得學(xué)生在彼此交流中更加主動感知，幫助他們在合作中更加主動靈活運用。

創(chuàng)設(shè)協(xié)作交流情景，便于學(xué)生在群體討論交流中更加主動理解課程教學(xué)內(nèi)容。在指導(dǎo)協(xié)作交流中，應(yīng)該注重話題的精選和合作探究過程指導(dǎo)，幫助他們在相互交流的過程中更好有效參與交流。重視學(xué)生的各種語言表達(dá)交流，引導(dǎo)他們針對情景互動中的發(fā)現(xiàn)主動拓展，讓他們在合作中探究問題，在破解問題中提高綜合運用能力。

三、營造積極展示情境，支持學(xué)生角色模擬

給學(xué)生搭建積極展示的舞臺，讓他們在自我呈現(xiàn)和展示的過程中獲得更多的認(rèn)知，能使得在展示中釋放精彩和活力。通過積極展示情境創(chuàng)設(shè)，更能夠使得學(xué)生主動改變學(xué)習(xí)思維，在角色模擬中深化感悟體驗。

運用展示的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動融入角色，更利于學(xué)生在自我模擬表演和實踐體驗的過程中有所發(fā)現(xiàn)和積累。教師

可根據(jù)教學(xué)要求，多為學(xué)生提供自由選擇的角色，讓他們在主動扮演的過程中有所感知。關(guān)注學(xué)生的自我表演，讓學(xué)生在主動模擬角色的過程中能自覺加深感知運用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可幫助學(xué)生模擬Mike、Ben、Yang Ling、Mr Green等角色，讓他們在自由想象的過程中靈活運用英語綜合表達(dá)。

如前所述，通過活化課程資源創(chuàng)設(shè)和諧情境，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中對話交際，能使得他們強化認(rèn)知，幫助他們獲得深刻感知體驗。引導(dǎo)學(xué)生在生動情境中開闊視野，幫助他們在活潑交流中加深感知，利于他們有效提高英語綜合運用能力，為形成良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

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