洪旻

【摘 要】雖然近幾年我國小學英語教學發(fā)展迅速，但是也出現(xiàn)了一些問題導致教學失衡，本文就從幾個方面對小學英語教學的失衡作出了分析以及應對策略。

【關鍵詞】小學英語；教學；均衡發(fā)展；策略

1.前言

小學英語教學中失衡的問題已經(jīng)比較嚴重了，低年級的時候還不明顯，但隨著年級的升高，問題就會越加突顯，如果處理不好就會使得這個問題變得更加嚴重，所以要從多方面進行分析，找出原因以及發(fā)展的策略。

2.小學英語教學失衡的原因

近幾年來，我國小學英語的教育得到推廣和普及，也取得了不小的成績，但是在教學過程中還是存在著一些問題，就以江蘇省為例進行分析。

2.1教材方面

江蘇省采用的英語教材為《牛津小學英語》，這版教材在知識的難度、深度、廣度等方面大大超過了其它教材的要求，詞匯量、習慣用語比過去增加了兩倍多；在語言知識的運用上要求更靈活多變，突出了詞義的引申、比較；口語表達上更貼近現(xiàn)代英美國家人士的語言習慣，尤其在“提高學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力”方面，《牛津小學英語》這本教材選擇了許多與英美文化背景相關的內(nèi)容作為學習材料，在使用這本教材的教學中，教師也碰到了一些問題，很大一部分學生在語音上存在著不同程度的困難，他們沒有獨立識詞的拼讀能力，學習英語靠鸚鵡學舌，背誦單詞靠死記單詞字母順序，還不時地給英語單詞加注漢語拼音或漢字；朗讀時缺乏語流音變，不能表情達意，一些學生甚至害怕當眾朗讀。

2.2教師方面

我們從江蘇省一學校的《牛津小學英語》5A Unit 8教學案例來分析，這堂課的主題是a camping trip，教學對象為五年級學生。但是卻被教師占住話語權，使得學生失語。如下：

T： Good morning， boys and girls. Nice to see you again.Whos on duty today？

S1： I am. My names Miya（英文名） . Im a girl. I like reading and dancing. Today is Monday . We have Chinese， Maths， English and PE in the morning. We have Art and Science in the afternoon. Thats all.？

這樣就是老師一問什么學生回答什么，沒有做到以學生為主體，給學生更多的自主權。

2.3學生方面

一些學生因為一開始學習英語的根基沒有打好，導致學生在之后的學習過程中隨著年級的升高，學習感覺到越來越吃力，找不到適合自己的正確的學習方法，因此，在課堂上總是不守紀律，不想學習英語，把自己從英語學習的環(huán)境中摘出來。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：學習動機的差異；學習情感的差異；學習方法不得當；學生的學習負擔中，缺乏吃苦精神；學生的適應能力不強；學習習慣的差異性。

3.小學英語教學均衡發(fā)展的策略

3.1掌握教學技巧，多種方式教學

首先是生動活潑的講授法。生動活潑的講授法（講述、講解、講讀、講演）。教師講授的內(nèi)容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性；語言要準確、簡練、生動形象，通俗易懂，富有感染力；講授條理要清楚，課程安排要符合小學生學習的規(guī)律，由簡及繁，由易到難，條理清楚，層次分明；講授的內(nèi)容不要很多，內(nèi)容要少而質(zhì)量高，注意培養(yǎng)學生專心聽講的能力。啟發(fā)思維的談話法。運用談話法的關鍵在于精心設問，提問的問題要有明確的指向性，把握好每堂課的教學目的，教學目標，突出教材的重點和難點；所提問題的深淺、難易、大小等一定要從學生實際出發(fā)；提問方式方法要靈活，要面向全體學生，教師提問時態(tài)度要和藹、真誠。直觀的演示法。教師的演示手段大概可以分為三類：一是實物或模型、標本、圖片、掛圖的演示；二是用連續(xù)成套的模型、標本、圖片或燈光、電影等進行序列性演示。這種教學方法的最大特點是：形象、直觀、具體真實。

3.2加強學習方法的指導

指導學生制定學習計劃，讓學生學會制定對自己來說切實可行的學習計劃，而且學習計劃要和老師的教學同步。

在課前預習中對學生進行指導，讓學生通過預習，養(yǎng)成預習的好習慣，具體要求是：指出預習范圍和重點，提出預習思考題，讓學生帶著問題去預習；要求學生通過教材預習，解決文字和語言的障礙。初步了解教材的主要內(nèi)容和層次結構；在預習的過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。

3.3加強與家長的溝通聯(lián)系

教師與家長加強溝通聯(lián)系首先是了解，教師要了解學生家長，也要讓家長了解教師。這個可以在學期初的家長會上，或者是用書信、信息、電話的方式與家長進行交流；其次是尊重，在學生教育的問題上家長和教師地位是平等的，不存在尊卑、高低之別。因此教師應該有同樣的心理，從學生家長的角度來想問題。尊重學生家長；再次是真誠，在家長來訪時要熱情接待家長，不要敷衍的回答家長詢問的問題。最后是接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。這樣就能引導家長對教學進行協(xié)助，通過教師與家長的配合，幫助學生學習，提高學習成績。

4.結論

總之在今后的教學過程中，要時刻注意這些影響教育失衡的的問題，幫助學生進行學習，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習質(zhì)量，保證小學英語教學的均衡發(fā)展。

【參考文獻】

[1]周瑩.提高學生跨文化交際能力的實踐技巧[J].學周刊，2012.08

[2]吳青素.兩極分化下小學英語教學均衡發(fā)展策略的研究[D].武漢：華中師范大學，2012