李澤友

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高課堂教學效率，優(yōu)化教學活動設計，已經成為推動教學改革的重要方法。在小學數(shù)學課堂中引入活動，豐富數(shù)學教學形式，有利于創(chuàng)新性課堂的打造。文章立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，重點分析了小學數(shù)學課堂引入活動的有效性策略。以期通過筆者努力，找到促進小學數(shù)學課堂教學質量進一步提升的可靠策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；課堂活動；有效性

從廣義上來講，開發(fā)師生互動都是課堂活動。從狹義上來講，教師在教學活動中為了實現(xiàn)某種教學目標而設計的互動活動就是課堂活動。在重視教學創(chuàng)新與學生能力培養(yǎng)的今天，關注小學數(shù)學課堂引入活動的有效性，是提高教學質量的必然選擇。因而，文章針對小學數(shù)學課堂教學引入活動的有效性展開分析研究，就具有很強的現(xiàn)實意義。

一、引入課堂活動需以學生為主體

在課程改革的今天，數(shù)學課堂活動的引入應當關注學生的主體地位。一切課堂活動的實施，都應當以學生為中心。小學數(shù)學教師在設計課堂活動時，要本著為學生服務的原則設計課堂活動的參與形式，切實考慮小學生的發(fā)展需求。一個好的教學活動，在一節(jié)公開課中有可能表現(xiàn)得十分完美，極大地推動了教學效率的提高。但教師如果只是將教學活動生搬硬套到自己的課堂中，效果往往達不到期待值。同樣的教學活動，在不同的課堂中，會產生多種結果。不符合小學生數(shù)學學習實際的教學活動被引入課堂，會讓課堂流程進行得很不順暢，也會讓課堂活動失去了原本的魅力。所以，拿來主義不應當成為教師的教學思想。素質教育推行的今天，教師要關注學生的整體發(fā)展，利用有效性強的課堂活動來讓數(shù)學課堂教學面向全體學生，關注每一位學生的行為差異。

比如在講解《有余數(shù)的除法》時，教師要根據(jù)學生的數(shù)學能力層次去設計教學活動。學生已經學過除法知識，但數(shù)學學習能力一般的學生基礎較差。教師可以引導學習能力一般的學生以小組為單位去復習已經學過的除法知識，讓學習能力較強的學生對有余數(shù)的除法相關內容進行自主學習。給兩個層次的學生同樣的時間去完成不同的任務，讓他們通過活動參與到數(shù)學學習中來。之后，讓學習能力一般的學生展示他們的復習成果，為有余數(shù)除法知識的講解奠定基礎。再讓能力較強學生分享他們的自主探究成果，使學生成教師的角色互換，兩個層次間學生共同合作，撐起一節(jié)數(shù)學課。能夠考慮學生學習差異的課堂活動，會讓小學數(shù)學課堂有效性更強。

二、引入課堂活動需重視預設與生成

在設計課堂活動時，教師要針對課堂活動的形式與內容，對學生的課堂表現(xiàn)加以預設，猜測學生在課堂活動中的不同反應。但是，預設畢竟只是預設，不可能與課堂實際情況完全相符。無論教師在課堂活動設計時做出多么全面的預設，仍然不能完全掌握課堂。小學生的思維較為開放，他們千奇百怪的想法很多，數(shù)學課堂中會因為學生的個性化思維而出現(xiàn)許多插曲。這些課堂插曲的處理，是一門藝術。教師要具有快速反應能力，機智地應對學生創(chuàng)造出的每一個插曲，抓住具有教育意義的課堂細節(jié)，將插曲生成為課堂教學資源。重視課堂活動的預設與生成，能夠讓小學數(shù)學課堂變得更加精彩。

比如在講解《厘米和米》的時候，教師會根據(jù)“我們身上的尺”引導小學生做測量活動。教師會預設小學生測量結果不準確，懷疑用“身上的尺”測量的合理性等問題。但在實際課堂教學中，教師引導小學生用自己的拇指與食指比劃出1厘米與10厘米去測量時，小學生雖然會提出這樣測量結果不一定準確的疑問，但也提出用腳去測量的想法。一些小學生說“老師，我們的腳長不會變，用尺子量出腳的長度，就可以用腳去測量比較長的東西了”。在課堂中，教師要觀察小學生的積極性，如果小學生對這一測量方法的認可度高，完全可以將腳作為身上的尺組織學生活動。突破課堂預設，利用課堂生成資源教學，有利于課堂參與度的提升。

三、引入課堂活動需合理應用現(xiàn)代設備

科學技術的快速發(fā)展，讓小學數(shù)學課堂活動實施所能應用的工具更加先進。加強現(xiàn)代化教育設備在數(shù)學課堂中的應用，能夠更新小學生的數(shù)學學習觀，也能促進小學數(shù)學活動的豐富。電教設備的生動性較強，教師可以利用其多形式信息展示的方法，給小學生提供更加形象的學習資源，吸引小學生的學習興趣。正確應用現(xiàn)代化教育設備，會讓小學數(shù)學課堂更有活力。但一些教師只是將現(xiàn)代化教學設備當成了電子書，將課本內容搬到電子課件中，不僅浪費了現(xiàn)代教育設備，還讓教師的教學主導地位喪失。用電教媒體設備組強學生參與課堂互動，加強師生、生生互動的力度，才能提高小學數(shù)學課堂活動的有效性。

比如在講解《觀察物體》的時候，教師可以利用多媒體中的三維立體軟件，從多個角度給學生展示立體圖形，引導學生描述他們看到的圖形。三維立體圖形展示，有利于小學生注意力的集中，能夠激發(fā)小學生的課堂活動參與興趣。教師借助多媒體設備，引導小學生開展觀察物體競賽。教師也利用隨機抽取的演示文稿，組織小學生自主選題與搶答，能夠讓小學數(shù)學課堂氛圍更加活潑，促進小學生成為數(shù)學課堂的主體。

四、結束語

綜上所述，如何在45分鐘的小學數(shù)學課堂中引入合理的課堂活動，提高教學效率，是每一位小學數(shù)學教師應當思考的問題。思考數(shù)學課堂活動是否能夠滿足學生的發(fā)展需求，滿足數(shù)學學科教育的需求，才能促進課堂引入活動有效性的提高。重視課堂活動引入行為的改革，是推動小學數(shù)學課堂教學改革的重要方法。

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