於紅梅

【摘 要】微課是翻轉課堂教學中的關鍵組成部分，翻轉課堂教學為微課提供發(fā)揮作用的平臺，二者相互作用。成為學生進行學習的重要輔助性工具，能夠幫助學生理解和掌握課程的重難點，提高學生的學習效率。在教學活動中這種教學模式能有效減輕教師授課的壓力。因此，本文以中職機電技術應用專業(yè)為例，積極探索基于微課的翻轉課堂教學模式，促進我國傳統(tǒng)課堂的轉型。

【關鍵詞】微課；翻轉課堂教學模式；創(chuàng)新應用

根據以往的教學研究，我們發(fā)現翻轉課堂的教學模式在技能型的課程中具有強大的優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)教學模式更具創(chuàng)新色彩，能夠有效促進學生自主探究、動手實踐的能力。而翻轉課堂的教學模式中以課前學習階段為實施重點，通過以微課的方式指導學生自主學習?；谖⒄n的翻轉課堂教學模式在學生學習階段發(fā)揮著重要作用，能夠促進學生的高效學習。因此，本文特以中職機電技術應用專業(yè)為例，探索引用微課的翻轉課堂教學模式在中職教學中的創(chuàng)新應用。

一、合理制定教學設計，錄制微課視頻

學生在課前階段的學習主要依靠教師上傳在網絡學習平臺的微課視頻進行學習。因此，學生學習效果在很大程度上受到微課質量的影響。提高學生學習效果，需要教師錄制難易適中，內容適度的微課視頻。翻轉課堂的教學模式，以微課和網絡學習平臺相結合的形式，促進學生學習的積極性。中職機電技術應用專業(yè)是一門技能型的專業(yè)，以培養(yǎng)高素質人才為目的。因此，對于機電技術應用專業(yè)的教學，更需要注意課程設計的合理性，使學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能能夠全面發(fā)展。在實行翻轉課堂的教學模式時，應該考慮微課視頻體現教學內容的難易程度和內容數量。在錄制微課前，機電技術應用專業(yè)的老師進行集體備課，共同探討教學目標、教學內容等相關事宜。結合機電技術應用專業(yè)課程標準和學生的實際學習情況，進行合理的教學設計。并且考慮到微課的時間限制（一般微課在10分鐘內）合理安排教學重難點，把握教學深度使學生容易理解課程內容。在錄制微課時，應用手勢和相關道具，增加教學效果，引起學生注意力，保障學生能切實有效的學習，取得相應的學習成效。學生通過觀看教師上傳的微課視頻，完成教師事先布置的機電課程的練習題，檢測學習的成果。

二、為學生提供自學報告書，輔助學生學習

學生在進行課前自學的階段，教師為學生提供了自學報告書，輔助學生學習。學生結合自學報告書上的內容，逐項進行學習。利用自學報告書學習是培養(yǎng)學生構建學習體系，培養(yǎng)學習策略的一種方法。自學報告書是教師根據多年的教學經驗以及學生學習情況制定出來的，具有很強的實用性和實踐性。使用自學報告書能夠有效提高學生的學習效率。學生根據自學報告書規(guī)劃的學習內容，結合微課視頻，有條不紊的進行學習，逐漸找到自學的學習規(guī)律，構建屬于自己的學習體系，強化學生自主學習的能力。同時，自學報告書也能幫助學生檢測其自學的學習成果。學生在觀看教師上傳的微課視頻后，自覺完成教師提供的自學報告書，解答上面的相關問題，檢測自己是否真正理解了上課的內容。實際上，自學報告書相當于學習與測驗相結合的有機體，學生在觀看微課的基礎上，解答自學報告書的問題，檢測學習成果。通過檢測的成果，加強薄弱項的學習，完善自身的知識體系，鞏固所學知識。

三、利用網絡平臺，實現師生在線交流

隨著網絡信息技術的發(fā)展，QQ、微博、微信已經深入到我們的生活中。當代教育應該順應時代的發(fā)展，在教學中引用信息技術。翻轉課堂的教學模式就是結合信息技術的新型教學模式。教師和學生在網絡平臺上可以實時溝通，幫助學生解答學習上的問題，以及生活上的困難，促進學生身心健康發(fā)展。機電技術應用專業(yè)的學生采取線上交流的方式，與老師進行溝通，研究機電課程的重難點，促進了學習成績的提高。同時，在線交流也使一些不敢問問題，過于羞澀的學生，能夠有效與教師溝通，解決學習中的問題，也增加了教師對這類學生的了解，為這類學生制定合適的學習內容，盡量使學生們都能夠有所發(fā)展，學到真正的知識。隨著師生交流的不斷增加，教師既能幫助學生解決學習上的問題，也能為學生遇到的生活問題，提出相關的解決對策或者建議。師生在線交流有利于幫助師生建立良好的關系，促進師生的共同進步。

四、根據學生學習情況，決定課堂教學內容

在學生課前學習的基礎上，教師通過網絡學習平臺和與學生的溝通交流，能夠有效的掌握學生學習的動態(tài)。教師根據學生學習的情況，總結學生學習中遇到的不易理解的地方，在課堂上抽出一部分時間進行解決。在解決完學生課前遺留的問題后，教師將全班學生分成幾個小組，并提出一些拓展性的問題，讓學生進行小組討論，共同解決教師提出的問題。教師從旁進行指導，但不多加干涉，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，小組派出代表進行總結陳述，教師給予相應的評價，并將學生討論的結果上傳至網絡學習平臺上，幫助學生復習鞏固。

中職學校機電專業(yè)的學生在翻轉課堂的教學模式下，通過教師上傳的微課視頻進行自主學習，通過在線溝通與老師進行實時溝通解決學習中的問題，再利用網絡學習平臺上的自測習題檢測自己的學習成果，查漏補缺的鞏固新知識和舊知識，形成系統(tǒng)的知識體系。同時，教師通過與學生溝通和網絡學習平臺上的檢測結果，總結學生學習的薄弱之處，在課上進行集中講解，鞏固學生學習成果。通過小組討論的方式，擴大學習的效果，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。

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（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學校）