覃桔會(huì)

普通高中學(xué)校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、心理素質(zhì)不夠健康、責(zé)任心不強(qiáng)等問題，在普遍的班級(jí)管理中，師生雙方始終存在著“管”與“被管”的矛盾。要化解這一矛盾，實(shí)現(xiàn)平等和諧的班級(jí)管理，班主任可以從制定可行班規(guī)、組建責(zé)任感強(qiáng)的班委，以及重視班會(huì)課、鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等方面鼓勵(lì)學(xué)生自主管理班級(jí)。

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是以學(xué)習(xí)為目的的團(tuán)體，是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所。班級(jí)是一個(gè)小小的社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)里，班主任既是建設(shè)者、管理者，也是設(shè)計(jì)者。高中生不僅具備一定的辨別是非對(duì)能力，還具備了一定的自我約束能力，他們渴望被承認(rèn)，更渴望被肯定。這就使得高中班主任的工作可以在班主任作為主管者的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理。班主任可以通過合理地分工與引導(dǎo)，讓學(xué)生各顯其能，各盡其才，使整個(gè)班級(jí)“事事人有管，人人有事做”，既培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，同時(shí)減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，使班級(jí)管理工作更系統(tǒng)化、規(guī)律化。

然而，就目前的情況來(lái)看，由于生源地緣故，普通高中學(xué)校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、心理素質(zhì)不夠健康、責(zé)任心不強(qiáng)等問題，在普遍的班級(jí)管理中，師生雙方始終存在著“管”與“被管”的矛盾。要化解這一矛盾，實(shí)現(xiàn)平等和諧的班級(jí)管理，班主任可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班級(jí)。

一、制定可行班規(guī)

沒有規(guī)矩不成方圓，完善合理的班級(jí)管理規(guī)章制度是構(gòu)建平等和諧班級(jí)的基礎(chǔ)。班級(jí)管理規(guī)章制度是在教育方針、政策，以及社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)等在日常工作學(xué)習(xí)和生活中的具體表現(xiàn)，是班集體人員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則。

班級(jí)管理規(guī)章制度要與自己的班級(jí)管理和學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)際情況相結(jié)合，要有針對(duì)性，更要有可操作性，要獎(jiǎng)懲得當(dāng)，也要嚴(yán)格有加，要體現(xiàn)人性化，秉著公正公平、促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展的原則，讓學(xué)生能夠在嚴(yán)格遵守的同時(shí)盡量不感到壓抑和束縛。

（一）實(shí)行輪值制度，制定監(jiān)督機(jī)制

高中生正處于“養(yǎng)成習(xí)慣”逐漸形成的階段，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)、合理培養(yǎng)，尤其是在個(gè)人衛(wèi)生的維護(hù)和班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)造上。目前，不少高中生是獨(dú)生子女，個(gè)人自理能力較差，宿舍物品擺放不夠整齊，教室里也經(jīng)常亂七八糟。為此，可實(shí)行輪值制度，如按照學(xué)號(hào)每天安排一組學(xué)生教室衛(wèi)生清潔、桌椅擺放、考勤點(diǎn)名等，周五的值日生與前四天的值日生一起負(fù)責(zé)下午放學(xué)后教室的大掃除，宿舍衛(wèi)生也可參照此法。然而，小組輪值不免有“吃大鍋飯”的思想，會(huì)有個(gè)別學(xué)生趁機(jī)偷懶，以為“干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣”，這就要求輪值制度分工明確，責(zé)任到人，讓每一個(gè)學(xué)生在完成自己工作的同時(shí)檢查、監(jiān)督另一個(gè)同學(xué)的工作，這樣，既能夠讓他盡自己的義務(wù)，又能夠管理他人，能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到作為班集體的主人的責(zé)任。

作為班主任，在實(shí)行輪值制度的問題上，要敢于放手，讓學(xué)生群策群力，發(fā)揮集體智慧，但也要發(fā)揮總管理者的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常聽取監(jiān)督反饋，兩者兼?zhèn)?，才能為制度的有效?shí)行提供保障。

（二）以身作則，參與遵守班規(guī)

捷克教育家夸梅紐斯說(shuō)：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生?！卑嘀魅我惨獓?yán)格遵守班級(jí)管理規(guī)章制度，例如，班主任早到教室不僅能親自了解學(xué)生早到早學(xué)的出勤情況、到課情況及精神狀態(tài)，還能為班干部和其他同學(xué)樹立好的榜樣，能遏制“習(xí)慣性遲到”的現(xiàn)象，讓學(xué)生能從一開始有時(shí)間的緊迫感，懂得守紀(jì)的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)惜時(shí)的良好習(xí)慣。

二、組建責(zé)任感強(qiáng)的班委

（一）公開選舉，鼓勵(lì)人人參與

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，要發(fā)揮班委會(huì)的核心力量。班委的組建可采取“自薦→競(jìng)選→全班選舉”的方法，沒有膽量自薦之人，就沒有膽量負(fù)責(zé)與盡責(zé)；不敢參與競(jìng)選之人，就沒有開放與公心，為大眾服務(wù)；不經(jīng)全班選舉，就沒有民心民意的支持，也就喪失名正言順的正當(dāng)性。

（二）合理配置，唯才是用

班主任作為班集體的設(shè)計(jì)者，所選取的人才，不一定全面發(fā)展，甚至本身還存在很多不足，這就需要班主任正視其缺點(diǎn)，正確引導(dǎo)其工作方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如對(duì)于敢建言，善謀劃，敢主動(dòng)，口才好，胸有全局者，將其任命為班長(zhǎng)；對(duì)于善學(xué)善思，口才好，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法較佳者，可任命為學(xué)習(xí)委員。

班委成員畢竟只是中學(xué)生，年紀(jì)輕，經(jīng)驗(yàn)值低，在工作各環(huán)節(jié)上參與及謀劃上，班主任盡量引導(dǎo)各職能負(fù)責(zé)人拿主意。事后，班主任督促檢查，幫其總結(jié)提高，讓其工作有成效有信心。多次之后，其經(jīng)驗(yàn)值及信心提高，獨(dú)立開展工作能力將會(huì)提高。其工作組織協(xié)調(diào)能力達(dá)到班主任心中確定的程度，可讓其獨(dú)立開展工作。但班主任仍要無(wú)規(guī)律式的檢查督導(dǎo)，做到放而不縱。

三、重視班會(huì)課，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

重視班會(huì)課，可以利用班會(huì)課給學(xué)生定期自我檢查、互相檢查，找出班級(jí)管理工作中尤其是輪值過程中的不足，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。別人工作有不足不對(duì)的，任何人都可以指出、糾正。不改者，則由班主任出面酌情處理。班會(huì)課上，表?yè)P(yáng)積極行為的學(xué)生使得他們感覺到自己得到肯定，自信心增強(qiáng)，而未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)能夠看到別人的長(zhǎng)處，自我激勵(lì)。 在平時(shí)的教育教學(xué)中，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，也能夠體現(xiàn)了教育的公平公正。

班級(jí)自主管理是一門藝術(shù)，作為班主任，要遵守平等公正的管理原則，樹立以生為本的發(fā)展理念，恪守教師的道德理想和社會(huì)責(zé)任，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)愛學(xué)生，積極作為，才能使學(xué)生能夠展現(xiàn)自我、發(fā)展自我，才能構(gòu)建平等和諧的班級(jí)體。