譚方芳

摘 ?要：高中信息技術(shù)教育是以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化的個(gè)性發(fā)展為目的，同時(shí)注重與學(xué)生的信息素養(yǎng)的結(jié)合，并依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的影響。信息技術(shù)課程又是一門實(shí)踐性課程，教師通常采用各種信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而來(lái)關(guān)注課堂效率的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)，ITtools平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）就是在此背景下產(chǎn)生，本文將淺論以教學(xué)輔助平臺(tái)為載體的信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的影響。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);ITtools平臺(tái);創(chuàng)新能力;教學(xué)行為

中學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的科學(xué)，是面向未來(lái)社會(huì)的一種現(xiàn)代化技能手段和方式，同時(shí)也是新課改背景下的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。其具有鮮明的現(xiàn)代化特色工具性的基礎(chǔ)性課堂特點(diǎn)，為學(xué)生成長(zhǎng)為能適應(yīng)未來(lái)高速信息化的社會(huì)和生活的優(yōu)秀社會(huì)人打下堅(jiān)實(shí)的必要基礎(chǔ)，日新月異的21世紀(jì)，人才才是第一生產(chǎn)力，而一個(gè)優(yōu)秀人才具備的第一要素便是強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，那么信息技術(shù)作為一門綜合性的實(shí)踐課程的本質(zhì)是創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的舞臺(tái)是課堂，信息技術(shù)教育工作者的首要任務(wù)就是在信息技術(shù)手段教學(xué)手段下充分的發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性以及提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是每個(gè)教師需要解決的迫切問(wèn)題。

信息技術(shù)的課堂教學(xué)環(huán)境為多媒體機(jī)房，故信息技術(shù)教師可以運(yùn)用各種技術(shù)手段去完成教學(xué)任務(wù)和解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，ITtools輔助教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，教師不再被繁重的備課所累，而有更多的時(shí)間去關(guān)注是學(xué)生的學(xué)、教師的教以及課程與實(shí)踐的結(jié)合，如課堂調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交、作業(yè)互評(píng)、師生互助等，讓學(xué)生和老師在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)愉悅的學(xué)和教，有效的構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)新環(huán)境。

下來(lái)，筆者將結(jié)合具體的平臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)淺析其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與同行共勉。

一、師生互動(dòng)互助，創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課堂

眾所周知，信息技術(shù)本身是一門非常依賴于各種技術(shù)手段的課程，我們致力于在課堂實(shí)踐操作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異發(fā)展，而學(xué)生個(gè)性化的“學(xué)”，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)并體會(huì)知識(shí)的構(gòu)建，并具體的將自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力內(nèi)化的過(guò)程，這就要求我們教師必需要鼓勵(lì)創(chuàng)新和進(jìn)取。而個(gè)性化的“學(xué)”的根本目標(biāo)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程不斷創(chuàng)新，又指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)并善于創(chuàng)新。正如教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)不是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考。

教學(xué)輔助平臺(tái)提供了強(qiáng)大的師生互動(dòng)系統(tǒng)，教師可以隨時(shí)把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度以及需要幫助的學(xué)生的信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之間及時(shí)的信息反饋，這樣可以讓學(xué)生了解自己的需求，解開束縛，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

如，通過(guò)學(xué)情監(jiān)測(cè)來(lái)精確掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況（圖一），基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以走在課堂學(xué)習(xí)的前列，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供保障，鍛煉創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展自己的智慧。

圖一

同時(shí)配合座次定位迅速顯示需要幫助的學(xué)生（圖二），及時(shí)采用行之有效的措施來(lái)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鮮活的個(gè)性成長(zhǎng)。

圖二

二、實(shí)時(shí)多元評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)情感尊重的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課堂

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于教師存在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不徹底不到位以及對(duì)信息素養(yǎng)中信息創(chuàng)新能力的內(nèi)涵把握不足，使得高中信息技術(shù)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的停留在操作實(shí)踐平面上。隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的情感也顯得愈發(fā)迫切。法國(guó)偉大的思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)：教育的唯一目的是造就人，不是政治人，不是社會(huì)人，僅僅是人。也就是說(shuō)我們必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，使之成為一個(gè)有血有肉的有情感的人。

我們力圖改變信息技術(shù)傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)方式來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式，引導(dǎo)落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力的全面和諧發(fā)展。如教學(xué)輔助平臺(tái)開啟了學(xué)生作品分類上傳功能（圖三），并采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式（圖四），在此過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)自評(píng)的方式給作品打分，此外學(xué)生提交作品后可以開始生生之間的互評(píng)交流，認(rèn)識(shí)自己的不足，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)獲得創(chuàng)新靈感（圖五）。

圖三

圖四

圖五

如同凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)所示，教師的教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生選擇合適的方法完成學(xué)習(xí)后，必定要完成有效評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，基礎(chǔ)好的學(xué)生有成就感，基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)挫敗感，只有這樣才能真正的解放學(xué)生內(nèi)心深處心智的禁錮，獲得自由的心靈。

三、提供數(shù)據(jù)支撐，創(chuàng)設(shè)記錄反思的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課堂

何謂創(chuàng)新素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為所謂的創(chuàng)新素質(zhì)就是一個(gè)人在具體的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力素質(zhì)，具體到一個(gè)人的分析力、想象力、行為力、思維力等。往往科學(xué)發(fā)展史上的任何一個(gè)理論或科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者都是具備強(qiáng)大的生命力、飽滿的思考能力，超前的冒險(xiǎn)精神，百折不撓的意識(shí)力，和堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)，而這些所有高貴品質(zhì)的歷練都必需有鮮明的反思思維以及反思方式作為依托。

教學(xué)輔助平臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集和分析能力，來(lái)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)者相關(guān)聯(lián)的事件并給學(xué)習(xí)者提供建議和要求，最終學(xué)生在反思的過(guò)程中解決問(wèn)題而碰撞出創(chuàng)新思維的火花。教學(xué)輔助平臺(tái)提供了強(qiáng)大的尋找和展示功能，如學(xué)生可以將自己之前的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧分析（圖六），并將學(xué)生所有的課堂記錄進(jìn)行整理、排序（圖七），教師對(duì)其統(tǒng)計(jì)分析，這些數(shù)據(jù)都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的反思復(fù)習(xí)回顧提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持，學(xué)生可自主進(jìn)行反思后的針對(duì)性的練習(xí)鞏固（圖八），使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性。

圖六

圖七

圖八

筆者認(rèn)為在具體的反思活動(dòng)過(guò)程及具體的結(jié)果中，豐富了學(xué)生的想象力儲(chǔ)備，為創(chuàng)造力提供了原始材料，學(xué)生養(yǎng)成了探索實(shí)踐的習(xí)慣，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了助力。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課堂做為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高信息素養(yǎng)的肥沃土壤，同時(shí)教學(xué)輔助平臺(tái)作為信息技術(shù)教學(xué)手段的全新嘗試，它將課堂中的各種教學(xué)環(huán)節(jié)依托平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力為最終目的，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)成才成人的棟梁，同時(shí)我們也希冀信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺(tái)能不斷發(fā)展創(chuàng)新，為更多的同行提供良好的幫助。

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（作者單位：福建長(zhǎng)汀縣第一中學(xué)）endprint