孟凡杰

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新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

孟凡杰

摘要：在新課程改革實(shí)行的過程中，高中階段學(xué)習(xí)對學(xué)生具有非常重要的影響。與此同時，新課程改革更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在開展教學(xué)活動的過程中，始終將學(xué)生將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作為主要的教學(xué)任務(wù)。高中信息技術(shù)對學(xué)生而言具有一定的特殊性，對學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。而該課程教學(xué)在新課改下，如何進(jìn)行有效的銜接，將成為教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計

一、引言

信息技術(shù)課程既屬于學(xué)校的一個獨(dú)立學(xué)科，同時也是學(xué)校學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在高中教育活動實(shí)施的過程中，信息技術(shù)的掌握對學(xué)生信息科學(xué)技術(shù)的掌握具有重要的意義。在新課程改革實(shí)行的過程中，高中信息技術(shù)教學(xué)活動開展合作學(xué)習(xí)，能夠顯著提高學(xué)習(xí)的積極性。同時還有利于教師教學(xué)效果的獲得。隨著新課程改革的實(shí)施，在教學(xué)活動設(shè)計的過程中，教師在優(yōu)化教學(xué)策略的同時采用有效的學(xué)習(xí)方法具有一定的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計既要考慮達(dá)成學(xué)業(yè)水平合格目標(biāo)，還須考慮學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)

在高中信息技術(shù)教師開展教學(xué)活動的過程中，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動的核心內(nèi)容，同時也是教師判斷教學(xué)效果的重要憑證。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)明確規(guī)定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)目標(biāo)能夠反映出國家與社會對教學(xué)價值的追求，進(jìn)而將以學(xué)生為本的教育理念充分體現(xiàn)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)給各學(xué)科的都設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)。在學(xué)生素質(zhì)與個性特長方面都具有明確規(guī)定[1]。但是，在實(shí)際教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師并沒有真正把握教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)活動的過程中，教師注重教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值，而對學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)目標(biāo)并未過多重視。教師在教學(xué)的過程中普遍認(rèn)為強(qiáng)調(diào)知識就與新課程教學(xué)目標(biāo)不相符。但是，事實(shí)上新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不會排斥知識，而是要求學(xué)生通過不同的方法獲得更多的知識。對于這一點(diǎn)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識清楚，知識是教學(xué)過程中重要環(huán)節(jié)。無論在何種情況下，學(xué)生知識的獲得永遠(yuǎn)是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以有效完成自身知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)，進(jìn)而形成自己有益的觀念與思想。而教師在教學(xué)活動開展的過程中，始終立足于教學(xué)目標(biāo)，這樣就能夠促使學(xué)生的觀念與思想和教學(xué)活動銜接，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。最近幾年，在現(xiàn)代教育教學(xué)手段不斷更新與普及的過程中，越來越多的教師采用多媒體的方法開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅表現(xiàn)出單一性，還容易造成課堂教學(xué)的枯燥，在新課程改革中，多媒體已經(jīng)開始推廣應(yīng)用。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)活動的過程中采用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師在教學(xué)的過程中可以將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體來播放，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生在接受教師多媒體教學(xué)活動的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促使學(xué)生能夠積極主動的投入到教學(xué)中。因而教師在課堂教學(xué)活動設(shè)計和組織的時候，在講相關(guān)知識內(nèi)容時，教師采用停止的方式，就可以給學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。通常情況，教師讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時候，學(xué)生會帶著高度責(zé)任感的心態(tài)積極準(zhǔn)備，這樣對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

四、合作學(xué)習(xí)，確保成員共同參與

根據(jù)新課程改革的實(shí)施狀況，教師可以設(shè)計合作教學(xué)的模式。高中信息技術(shù)的教師在采用合作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計出多種答案、多種途徑，難度適宜的開放性學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置是合作教學(xué)順利實(shí)施的前提條件。通過設(shè)置任務(wù)，能夠顯著提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。例如，教師為學(xué)生講授信息技術(shù)教材中的《個人數(shù)字化信息資源管理》的內(nèi)容時，在教學(xué)的初始階段應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并將該重點(diǎn)內(nèi)容深入到教學(xué)活動中。隨后我采用PPT形式，將教學(xué)主題引入到課堂中。同時在將主題講授出來時，將現(xiàn)階段個人數(shù)字化信息實(shí)例列舉出來，并設(shè)置成不同任務(wù)讓學(xué)生分組實(shí)現(xiàn)管理。為學(xué)生提供完成任務(wù)的硬件設(shè)備和軟件環(huán)境，讓學(xué)生采用挑戰(zhàn)的方式選擇完成不同難度的任務(wù)，這樣對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要的影響。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中注重任務(wù)設(shè)置的開放性，同時還得注意盡量不將任務(wù)的解決途徑設(shè)置為一個唯一模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。不同分組的學(xué)生會面臨著不同的問題，因而也就會有不同的解決方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以通過一個任務(wù)讓學(xué)生嘗試著解決，這樣提高學(xué)生對個人數(shù)字化信息的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對個人數(shù)字化信息的管理水平。采用這種方式，教師不僅將教學(xué)內(nèi)容傳遞給了學(xué)生，還能夠確保所有的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高學(xué)生參與性與積極性。在此過程中，學(xué)生還能夠自我總結(jié)，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)主要就是任務(wù)完成的效果。在此種情況下，教師設(shè)置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠保證每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在新課程改革實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住教育教學(xué)活動發(fā)展的具體情況，采用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生能夠在課程改革中學(xué)到有效的知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬.提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的對策和措施[J].電腦知識與技術(shù)，2013，6(10)：56.

[2]]劉歡億.新課標(biāo)下基于網(wǎng)絡(luò)的高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的探究[J].信息與電腦(理論版)，2014，10(5)：56.

(作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

作者簡介：孟凡杰（1973.08-），男，籍貫：江蘇省阜寧縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中專校講師，單位：鎮(zhèn)江市高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：教育技術(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用。