殷俊才

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新課改背景下的高中生物趣味教學(xué)

殷俊才

摘要：隨著素質(zhì)教育的日益深化，在新課改的背景下，對生物學(xué)實驗方式，課堂授課方式，教師講課語言等方面也提出了新的要求。相對于以往的生物教學(xué)，更要注重實踐、提升教學(xué)語言親和力以及創(chuàng)新課堂方式，使得生物課堂的講授更具有趣味性。從而提升高中生物教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；趣味教學(xué)

隨著新課改作用下，教育觀念的改革已經(jīng)深入學(xué)校各處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到了多方面的積極作用。而生物教學(xué)中，由于其學(xué)科具有微觀性，所以，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不再感到興趣，那么很容易對生物學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以，趣味性教學(xué)，在生物學(xué)的教學(xué)中具有重要意義[1]。

一、注重實踐，提升課堂趣味

對于生物學(xué)這門學(xué)科來說，實踐過程極為重要。理論知識的掌握，在生物學(xué)中，只是基礎(chǔ)。真正能帶給學(xué)生知識，以及使學(xué)生產(chǎn)生直觀印象的，只有親自動手實踐。而實驗的過程，又是趣味教學(xué)的最佳途徑。所以，生物學(xué)作為一門對動手實踐有所要求的學(xué)科，在引入趣味教學(xué)這一方面，具有先天優(yōu)勢。

按照課程、課本中的要求，學(xué)生需要通過大量的實驗觀察，來對生物學(xué)知識進行探索與掌握。比如在顯微鏡下，對生物組織內(nèi)部的有機物進行觀察，對植物質(zhì)壁的復(fù)原以及分離進行觀察等。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)知識，從各個角度提出假設(shè)。再此同時，需要讓學(xué)生為自己的假設(shè)尋找證據(jù)。激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考[2]。

要充分調(diào)動起學(xué)生的主動性與積極性，在試驗開始之前，就讓學(xué)生主動對試驗方案進行設(shè)計，使得學(xué)生做好充分的課堂準(zhǔn)備。教師在試驗過程中交代注意事項，并給予指導(dǎo)，但不要對學(xué)生直接幫助。要讓學(xué)生經(jīng)過自己親手試驗，對知識存下更為深刻的印象。并且教師在學(xué)生試驗的過程中，需要與學(xué)生多加交流，了解學(xué)生的想法與思路，可以對學(xué)生更有針對性的進行指導(dǎo)。

在試驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確操作的同時，還要注意對學(xué)生多加鼓勵。通過對學(xué)生褒獎與表揚促使學(xué)生對生物實驗的興趣加深。在實驗交流的環(huán)節(jié)中，教師需要創(chuàng)造一個平等的交流氛圍，使得每個學(xué)生都能、都要參與到討論中來。形成輕松有趣的試驗課氛圍。讓學(xué)生享受到自己實驗成果的同時，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新方式，構(gòu)筑趣味課堂

為了適應(yīng)新課改的要求，教師需要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生興趣的刺激以及對學(xué)生注意力進行引導(dǎo)，比如在與細(xì)胞器有關(guān)課程中，教師向?qū)W生提問：“工廠的各個部門與車間之間，是通過怎樣的配合而將一件產(chǎn)品生產(chǎn)出來的呢？”“細(xì)胞內(nèi)，是否也有與工廠類似的生產(chǎn)車間？如果有的話，那細(xì)胞內(nèi)的“車間”又是什么模樣呢？有什么作用呢？”通過創(chuàng)設(shè)類似問題情境，來對新課內(nèi)容實現(xiàn)引出。結(jié)合學(xué)生能體會到的生活方面的經(jīng)驗，對細(xì)胞進行觀察與討論。使得學(xué)生對此展開交流。通過這種類比的方式，使得學(xué)時對細(xì)胞器的認(rèn)識更為直觀以及更加深刻。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的環(huán)境下，教師教學(xué)內(nèi)容方式不應(yīng)該再僅僅局限在課堂與課本之中。而是應(yīng)該結(jié)合課外知識，并使其與課程內(nèi)容相聯(lián)系，在課堂上穿插引用。在引起學(xué)生興趣的同時，更能加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解以及拓寬課程以外的知識面。

比如，對課程內(nèi)容“病毒”的講解，可以引用社會新聞近期出現(xiàn)的各種流感以及具有影響力的其他流行性疾病等。甚至可以拓展到“生物武器”等一些讓高中學(xué)生更為感興趣的內(nèi)容。對于高中學(xué)生時常接觸的影視、文學(xué)作品內(nèi)容中，與生物課程相關(guān)聯(lián)的，都可以作為課堂引入的素材。例如影視作品“生化危機”以及學(xué)生感興趣的游戲“求生之路”等。從學(xué)生愛好的角度出發(fā)，更容易引起學(xué)生興趣，降低學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的抵觸，也可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，使得學(xué)生認(rèn)為生物課老師更容易接觸，從而加深學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

三、語言幽默，保持學(xué)生興趣

要實現(xiàn)趣味性教學(xué)的目標(biāo)，必須要求教師具有幽默的課堂語言以及在教學(xué)過程中富有親和力。新課改環(huán)境下，不同于過去的課堂講授的那種“保持教室肅靜，只聽老師講課”的教授方式，而是要讓學(xué)生積極的參與進教學(xué)活動中，實現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)主體在課堂中的作用。這就需要老師用幽默風(fēng)趣的語言，來打破以往沉悶的課堂氛圍。通過形象、生動的類比或者比喻，把深奧的問題淺顯化，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中獲得相關(guān)的生物知識。避免了學(xué)生在課堂上感受到壓力，以及嚴(yán)肅氣氛所導(dǎo)致的抵觸情緒。相比于傳統(tǒng)的授課方法，學(xué)生的聽課效率自然大大提高。

人的注意力集中時間有限，在高中的課業(yè)壓力下，不可避免會在課堂上產(chǎn)生倦怠的感覺。這個時候，教師通過引入一些生物學(xué)相關(guān)的小故事，可以讓學(xué)生在疲憊、走神中清醒過來，重新將注意力集中?；蛘咧苯又v述一些生物學(xué)家的軼事，從而引起學(xué)生的注意與興趣[3]。

教師通過幽默的語言，在學(xué)生心目中形成具有親和力的形象。便于教學(xué)活動的展開，有利于緩解學(xué)生的抵觸情緒，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

為了培養(yǎng)與保持學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性與主動性。本文從生物實驗、課堂方式以及教師自身講課語言等方面進行分析。從學(xué)生的興趣愛好入手，結(jié)合所需講授的知識，使得學(xué)生可以在輕松、有趣的課堂氣氛中，掌握生物學(xué)知識。為提高教學(xué)效率提供參考。

參考文獻：

[1]劉西利.高中生物趣味教學(xué)漫談[J].儷人：教師，2014，(20)：107-107.

[2]于永梅.高中生物趣味教學(xué)案例及分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2014，(8)：115-115.

[3]李小花.淺析高中生物趣味教學(xué)法[J].快樂閱讀旬刊，2013，(26)：123-123.

（作者單位：江蘇泰興市第四高級中學(xué)）