曹芹蓉

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初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法的整合策略研究

曹芹蓉

摘要：當(dāng)前，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法都是初中數(shù)學(xué)課堂正在探索應(yīng)用的教學(xué)方法，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，各有利弊。文章嘗試將兩個(gè)模式因地制宜的整合，提出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)”的新方向，并提出四個(gè)具體的整合對(duì)策，希望兩個(gè)模式相輔相成，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，以學(xué)定案，以案促學(xué)，師生合作，共同成長(zhǎng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；小組合作學(xué)習(xí)；整合；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)”

2001年我國(guó)啟動(dòng)了新課程改革，從此教育教學(xué)模式就成為了眾多學(xué)者的研究方向，對(duì)教師課堂方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究層出不窮，也取得了一些成果，比如學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)法等，但是兩種模式都各有利弊，因此因地制宜、整合優(yōu)化教學(xué)模式是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展必然。為此筆者在研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法兩種模式的基礎(chǔ)上，對(duì)兩者進(jìn)行了整合，提出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)”的新模式。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)模式各自的內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)為手段，教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為主體，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)中操作的關(guān)鍵點(diǎn)在于：先學(xué)后教——問題導(dǎo)學(xué)——當(dāng)堂訓(xùn)練——?dú)w納總結(jié)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)講授式的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)參與式的“我要學(xué)”，有利于引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)既是一種抽象的教學(xué)理念，也是一種具體的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法，它是指團(tuán)體中的成員圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，利用課堂教學(xué)中的各個(gè)因素，通過探討、置疑、爭(zhēng)論等互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，達(dá)到“分享知識(shí)”、“借鑒智慧”、“相互啟發(fā)”和“共同領(lǐng)會(huì)”的教學(xué)效果，在共同完成教學(xué)任務(wù)的前提下，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)生知識(shí)、能力與情感的提升。

二、兩種教學(xué)模式整合的方向——“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)”

根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)模式的比較結(jié)果，顯然，兩種模式都各種千秋，優(yōu)勢(shì)獨(dú)特，但同時(shí)也有各自的不利之處，如果能將二者教學(xué)模式整合，無(wú)疑會(huì)珠聯(lián)璧合，互相發(fā)揮更大的作用，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，以小組合作學(xué)習(xí)為輔，相輔相成，充分落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的信度、課堂的效度以及學(xué)生評(píng)價(jià)的維度。因此結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，將二者整合為新的教學(xué)方法“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)”，即以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)為指導(dǎo)思想，以學(xué)案為平臺(tái)，依照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分組，實(shí)施“練→議→講→練”的教學(xué)模式，并以小組總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種互助性教學(xué)方式。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)”的具體整合對(duì)策

在兩個(gè)模式的整合過程中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，要吸收兩者模式的優(yōu)點(diǎn)，并有效融合起來(lái)，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式為主，合理搭配小組學(xué)習(xí)模式，具體整合對(duì)策如下：

（一）培養(yǎng)師生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與技巧

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)課堂模式中，小組合作學(xué)習(xí)要保障生生之間的互動(dòng)，需要組內(nèi)成員之間、組組成員之間的相互幫助、溝通。因此需要做好以下工作：1.教師合理安排小組長(zhǎng)，并定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)；在新學(xué)期時(shí)，要更換小組長(zhǎng)，給其他成員公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，目的是調(diào)動(dòng)全班小組參與的積極性；2.確定好初中數(shù)學(xué)小組的整體目標(biāo)與組員的個(gè)人目標(biāo)，整個(gè)學(xué)期進(jìn)行有清晰目標(biāo)的努力；3.明確一崗一責(zé)，一時(shí)一責(zé)；4.以小組為單位，實(shí)現(xiàn)小組周負(fù)責(zé)制。

而在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)”模式中，小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)揮必須依靠教師的努力，必須加強(qiáng)師生合作。小組合作中，課堂中的合作最重要的還是學(xué)習(xí)，配合好教師的導(dǎo)學(xué)案。教師要組織小組對(duì)學(xué)案編寫前的規(guī)劃進(jìn)行討論與認(rèn)證，學(xué)案使用后要組織小組進(jìn)行交流討論，課堂中師生要互聽互評(píng)，教師要注意小組學(xué)習(xí)中錯(cuò)題的整理與收集。在整個(gè)的課堂教學(xué)中，師生要處在一個(gè)平等民主的課堂氛圍中，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與寬容，教師要“蹲下來(lái)”，虛心傾聽學(xué)生尤其是小組討論過后對(duì)導(dǎo)學(xué)案的建議。

（二）認(rèn)真研讀教材，規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的導(dǎo)視，因此編寫好導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)成功的第一步，編寫內(nèi)容應(yīng)該忠實(shí)于教材。在編寫過程中，要明確導(dǎo)學(xué)案的編寫項(xiàng)目，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)前準(zhǔn)備、新知探究、典型例題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、思維拓展等。要注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的選題，比如函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想等。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，比如數(shù)學(xué)作文。導(dǎo)學(xué)案最終要裝訂發(fā)放給學(xué)生，便于學(xué)生的小組討論與學(xué)習(xí)。

（三）在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)中注重細(xì)化課堂操作

導(dǎo)學(xué)案可能有新知課、復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)價(jià)課等多種課型，針對(duì)每種課型要詳細(xì)編寫各具特色的導(dǎo)學(xué)案。比如在新知課課型中，可以采取學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案—小組組長(zhǎng)組織新課學(xué)習(xí)—邀請(qǐng)同學(xué)展示—師生共評(píng)，歸納提升一達(dá)標(biāo)檢測(cè)一組長(zhǎng)查錯(cuò)的操作過程。

（四）加強(qiáng)監(jiān)督，落實(shí)過程評(píng)價(jià)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)”不僅強(qiáng)調(diào)的是合作，也包括了師生之間的相互評(píng)價(jià)與監(jiān)督?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，在合作學(xué)習(xí)中，要積極推進(jìn)感性評(píng)價(jià)與理性的量化評(píng)價(jià)。感性評(píng)價(jià)包括口頭的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，肯定的微笑，豎拇指等；理性的量化評(píng)價(jià)以設(shè)置評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與得分檔次，有懲有罰，加減分的之和的最終排序來(lái)決定，但是這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要科學(xué)，不僅僅是指學(xué)習(xí)，還包括小組的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，課外活動(dòng)的參與情況、德育、合作學(xué)習(xí)完成情況等。

三、結(jié)語(yǔ)

教育永遠(yuǎn)離不開教師，教師永遠(yuǎn)以課堂為主宰。不管是新課程改革的需要，還是師生自身發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式已經(jīng)非常有必要。在現(xiàn)有的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”與“小組合作學(xué)習(xí)法”模式基礎(chǔ)上，因地制宜的優(yōu)化整合二者是非常有必要的，本文正是對(duì)此進(jìn)行了嘗試并提出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)”的新模式，并“取其精華，去其糟粕”，從培養(yǎng)師生的合作意識(shí)與合作技巧、規(guī)范編寫學(xué)案、細(xì)化課堂操作、加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了整合，希望師生之間以案促學(xué)，以學(xué)定教，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧潤(rùn)生.對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的批判性思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012(12)：36～37.

[2]余英姿.合作學(xué)習(xí)課堂管理的改進(jìn)策略研究[D].寧夏大學(xué)，2010.71-73.

（作者單位：四川蓬溪縣明月中學(xué)）