陳淑梅

【摘 要】 本文作者根據(jù)新課改教學(xué)要求以及自身教學(xué)體會(huì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)講解活動(dòng)的開(kāi)展，從“三個(gè)結(jié)合”角度做了粗淺的論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；作業(yè)講解；活動(dòng)開(kāi)展

數(shù)學(xué)作業(yè)講解活動(dòng)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中一個(gè)重要活動(dòng)形式。數(shù)學(xué)作業(yè)講解活動(dòng)，看似對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題案例的解答分析活動(dòng)，實(shí)際是對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)鞏固提升以及對(duì)教學(xué)對(duì)象評(píng)價(jià)剖析的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)知識(shí)要義的有效承載體，作為數(shù)學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)要求的重要依托，做好數(shù)學(xué)作業(yè)講解活動(dòng)，對(duì)推進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效能，發(fā)揮的作用以及取得的意義重要而明顯。數(shù)學(xué)作業(yè)講解看似簡(jiǎn)單，實(shí)際是一個(gè)深刻復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，需要滲透豐富眾多的教學(xué)內(nèi)涵。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)講解模式，基本采用“教師講析、學(xué)生訂正”的單一教學(xué)方式，作業(yè)講解活動(dòng)效能事倍功半。鑒于以上所感，筆者以為，初中數(shù)學(xué)作業(yè)講解應(yīng)堅(jiān)持做到與教材難點(diǎn)要義、解題實(shí)際、能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維等方面“四個(gè)結(jié)合”，以此確保講解活動(dòng)效能的提升。

一、作業(yè)講解活動(dòng)要與教材難點(diǎn)要義相結(jié)合

作業(yè)設(shè)置、作業(yè)訓(xùn)練、作業(yè)講解的目的，都是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)典型案例，更加全面、更加深刻，更加細(xì)致的領(lǐng)會(huì)和掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)要點(diǎn)和豐富內(nèi)涵。因此，作業(yè)講解活動(dòng)，必須為教材內(nèi)容的教學(xué)“服務(wù)”，讓作業(yè)講解活動(dòng)成為教材內(nèi)容要義的有效拓展和有序延伸。不可否認(rèn)，實(shí)際數(shù)學(xué)課堂作業(yè)講解活動(dòng)中，還存在著就題講題的現(xiàn)象，不能根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性、側(cè)重性的講解指導(dǎo)活動(dòng)，較大程度影響了講解活動(dòng)的教學(xué)功效。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師作業(yè)講解應(yīng)與教材要義有機(jī)結(jié)合，圍繞知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)、教學(xué)要求等內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性、選擇性的講解和評(píng)析活動(dòng)，讓初中生借助于教師講解活動(dòng)以及問(wèn)題案例內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)的理解，消除認(rèn)知薄弱環(huán)節(jié)，形成深厚的數(shù)學(xué)“根基”。

二、作業(yè)講解活動(dòng)要與學(xué)生解題實(shí)際相結(jié)合

教育發(fā)展學(xué)指出，作業(yè)講解是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。同時(shí)，也是評(píng)價(jià)和指點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象作業(yè)解答實(shí)情的后續(xù)補(bǔ)充。教師作業(yè)講解活動(dòng)，不是憑空假設(shè)的臆想活動(dòng)，而是在深入調(diào)查學(xué)生解題情況，實(shí)時(shí)總結(jié)學(xué)生解題實(shí)情前提的指導(dǎo)性評(píng)析活動(dòng)。教師作業(yè)講解活動(dòng)過(guò)程，也就是幫助和指正學(xué)生解題效果的實(shí)踐過(guò)程。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展作業(yè)講解活動(dòng)時(shí)，不能隨心所欲，而應(yīng)該切實(shí)做好“調(diào)查研究”文章，將對(duì)初中生完成課堂作業(yè)的巡視情況進(jìn)行收集和梳理，分析出作業(yè)完成中存在的共性問(wèn)題，結(jié)合初中生的解題實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，因生而講，因題講解，保證作業(yè)講解活動(dòng)有針對(duì)性、有實(shí)效性，接學(xué)生作業(yè)解答“地氣”，保證講解實(shí)效。如在“平行四邊形性質(zhì)”一節(jié)課作業(yè)講解中，教師切實(shí)做好事先準(zhǔn)備活動(dòng)，通過(guò)課堂巡視，發(fā)現(xiàn)初中生在該類型作業(yè)解答中，存在“未明確平行四邊形的條件下，亂用平行四邊形性質(zhì)內(nèi)容”解題不足。在講解活動(dòng)中，教師有的放矢，就巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的講解分析活動(dòng)，引導(dǎo)初中生一起共同找尋解題不足的根源，初中生通過(guò)教師引導(dǎo)和指點(diǎn)，以及自身的反思剖析，從容認(rèn)識(shí)到解答問(wèn)題的正確方法為：“應(yīng)正確符合平行四邊形的條件后，在運(yùn)用其性質(zhì)”。此作業(yè)講解中，教師在掌握“第一手”資料的前提下，結(jié)合初中生解題實(shí)際，集中“火力”，對(duì)癥剖析，避免了“胡子眉毛一把抓”現(xiàn)象的發(fā)生，切實(shí)提高了講解實(shí)效。

三、作業(yè)講解活動(dòng)要與能力技能培養(yǎng)相結(jié)合

作業(yè)講解是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)部分，是課堂教學(xué)的一種手段。課堂是教師傳授知識(shí)的主要載體，是學(xué)生能力素養(yǎng)訓(xùn)練的重要陣地。課堂教學(xué)，必須將學(xué)生學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)作為第一要義，首要任務(wù)。教育實(shí)踐主義學(xué)說(shuō)指出，任何課堂教學(xué)活動(dòng)，都是為了更好地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，思維創(chuàng)新。加之當(dāng)前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心和要義，并提出了“能力至上，發(fā)展第一”的要求。因此，教師講解數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程，也應(yīng)貫徹和遵照新課改目標(biāo)精髓，將講解活動(dòng)與能力培養(yǎng)合二為一，提供初中生多思、多探、多練的機(jī)會(huì)和時(shí)間，鍛煉和提升初中生動(dòng)手實(shí)踐、思維探析的能力和水平，順應(yīng)新課改對(duì)課堂教學(xué)的改革需要，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相互融合，相得益彰。如在“已知如圖，DE是△ABC的中位線，點(diǎn)P是DE的中點(diǎn)，CP的延長(zhǎng)線交AB于點(diǎn)Q，那么S△DPQ：S△ABC的比是多少？”作業(yè)案例講解中，教師在解析問(wèn)題案例過(guò)程中，采用學(xué)生探究解析的教學(xué)方式，就解題思路的確定，組織初中生進(jìn)行解析活動(dòng)，初中生分析問(wèn)題條件及要求后，指出：“連接PA，由題意可知2DE=BC；4DP=2DE=AB；推出S△ADE：S△ABC=1：4，由△DPQ∽△BCQ，推出4QD=QB，2QD=QA，得出S△DPQ：S△APQ=1：2，由于S△APD=S△APE，所以S△DPQ：S△ADE=1：6，即S△DPQ：S△ABC=1：24”。此時(shí)，教師要求初中生將推導(dǎo)的解題思路與自身解題過(guò)程進(jìn)行對(duì)比分析，查找存在優(yōu)缺點(diǎn)，初中生之間討論指出，該案例解析關(guān)鍵點(diǎn)在于：“利用條件中隱含的條件關(guān)系，構(gòu)建相似三角形”。此講解活動(dòng)中，初中生解題活動(dòng)效果，通過(guò)學(xué)生的親身探究和剖析得以有效認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效訓(xùn)練和提升。

以上是筆者對(duì)提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)講解活動(dòng)效果所采取的方法策略的簡(jiǎn)要論述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合教材、課堂、學(xué)生等等多方面因素，有效施教，才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)講解活動(dòng)效能的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊紅芬.初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011年06期

[2]貢葉華.新課程初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[N].成才導(dǎo)報(bào).教育周刊，2005年

（作者單位：江蘇省海門(mén)市悅來(lái)初中）