羅建芳

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，德陽 618000）

一、高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新概述

高職院校為了提高教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)出越來越多的英語專業(yè)人才，加大了對英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新力度。高職院校在英語教學(xué)過程中，結(jié)合大綱的基本要求，通過對教學(xué)方法、內(nèi)容等創(chuàng)新，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化。高職院校英語教學(xué)目標(biāo)不僅培養(yǎng)具有專業(yè)知識的人才，而且在遵循教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的人格予以塑造，進(jìn)而為社會培養(yǎng)具有綜合能力的人才。

二、高職院校英語的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

高職院校英語教學(xué)發(fā)展過程中，必須對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新。首先，英語教師要設(shè)置情境教學(xué)內(nèi)容，使得課堂具有感染力，學(xué)生通過設(shè)定的情境更加樂于主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。高職院校對教學(xué)內(nèi)容予以創(chuàng)新，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于完成教學(xué)目標(biāo)；其次，對英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)也要予以創(chuàng)新，教師設(shè)置問題應(yīng)該具有層次性，問題要富有開放性，學(xué)生能夠從不同角度去思考問題，而且?guī)熒g共同探討，能夠從全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得英語課堂具有高效性[1]。此外，通過設(shè)定情境課堂，教師可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對不同類型的學(xué)生采取針對性教學(xué)，并對其薄弱方面加以鞏固，確保通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。對高職院校英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新可以最大程度的拓寬學(xué)生思維，結(jié)合情境課堂的設(shè)置，讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神，并通過努力不斷提升創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，所以高職院校必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師要以開放式的方法進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將下一堂課的任務(wù)先布置下去，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并且在上課時(shí)可以讓學(xué)生上臺講解。英語教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組之間選出一個(gè)組長，組員之間互相討論，分別考察各組聽、說、寫的能力，這樣師生共同參與到課堂教學(xué)中來，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，每個(gè)人都參與其中，對英語教學(xué)將有很大的幫助。

其次，學(xué)生必須要具有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，教師要想教學(xué)能夠順利開展下去，必須做好基礎(chǔ)知識教學(xué)。第一，從音標(biāo)、語法、詞語、句子結(jié)構(gòu)入手，多帶領(lǐng)學(xué)生去讀英語，每天讓學(xué)生背一些單詞，增加詞匯量，從最基礎(chǔ)的地方著手。第二，高職院校更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該將英語與其他領(lǐng)域聯(lián)系在一起。例如，翻譯、商務(wù)英語、旅游英語等工作，它們能更好的將所學(xué)知識服務(wù)于社會，這些領(lǐng)域與英語相結(jié)合不僅豐富了英語知識，還拓寬了知識面，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)英語基礎(chǔ)和實(shí)用知識的培養(yǎng)，解決英語教學(xué)過程中存在的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。第三，要實(shí)施雙語教學(xué)。由于英語并不是我們的母語，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是有一定困難的，為了打破高職院校英語教學(xué)的界限，并讓英語教學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，需要將雙語教學(xué)引入到英語課堂教學(xué)中來，從而豐富英語教學(xué)模式。雙語教學(xué)的類型有很多種，包含著侵入型、保持型和過渡型，高職院校要充分發(fā)揮不同種類雙語教學(xué)的作用。在英語課堂上，英語教師應(yīng)該采用全英語教師，與學(xué)生互動(dòng)期間，師生都要利用英語進(jìn)行溝通，這樣可以通過在課堂上的不斷練習(xí)提升學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，然后學(xué)生在其他課堂上，教師仍然利用母語教學(xué)，這樣可以發(fā)揮母語和英語的作用，并讓二者保持各自的優(yōu)勢，避免由于混淆使得學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力下降[2]。此外，英語教師在完成教學(xué)任務(wù)后，需要向?qū)W生布置課外作業(yè)，所布置的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該包含英語的寫作、閱讀等內(nèi)容，但學(xué)生完成作業(yè)要采用英文的形式，這樣可以全面提升學(xué)生的英語寫作能力。同時(shí)英語教師通過觀察學(xué)生英語的掌握情況，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況開展有針對性的教學(xué)。另外，高職院校還應(yīng)該增設(shè)英語廣角，讓學(xué)生們在英語廣角互相用英語進(jìn)行交流，從而鍛煉英語口語能力。總之，高職院校要想完善教學(xué)模式，必須對英語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)評估方法的創(chuàng)新

高職院校還需要對教學(xué)評估方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)情況。首先，建立學(xué)生檔案。建立該檔案目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程予以記錄，進(jìn)而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生檔案，可以分為兩組，一種是紙質(zhì)檔案；另一類是電子檔案，紙質(zhì)檔案中應(yīng)該包含學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定情況、學(xué)生自評和互評表等內(nèi)容。在建立學(xué)生電子檔案前，一定要設(shè)立FTP服務(wù)器，再建立文件夾，文件夾一定要按照班級進(jìn)行分類，而且每個(gè)學(xué)生都要有其各自的文件夾。電子文件夾建成后，檔案管理人員要將學(xué)生資料放入文件夾中；其次，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問卷調(diào)查。在每學(xué)期的期末，都要采用調(diào)查問卷形式了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容，進(jìn)而英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以正確評估；最后，學(xué)生間的綜合評估。在考評過程，學(xué)生同樣可以進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式分為自評和互評，英語教師通過制定評價(jià)指標(biāo)，然后以討論和問卷形式進(jìn)行綜合評估，學(xué)生可以對自身英語學(xué)習(xí)和掌握情況進(jìn)行自評，進(jìn)而予以客觀評價(jià)。此外，學(xué)生們共同參加小組討論，對其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，最終通過量化考核的方式進(jìn)行評定，從而對英語教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況予以正確考核，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的不足之處，并采取有針對性的措施去改善問題。

三、創(chuàng)新教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

高職院校為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對英語創(chuàng)新教學(xué)的研究，并將良好的創(chuàng)新方法應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中。江蘇省某高職院校為了優(yōu)化英語教學(xué)模式，提升學(xué)生英語水平，加大了英語創(chuàng)新教學(xué)的力度，并取得良好效果。首先，該高職院校對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，英語課堂教學(xué)的計(jì)劃和設(shè)置問題都具有開放性，讓學(xué)生以不同的角度去思考問題。同時(shí)該校還設(shè)定情境課堂，英語教師將學(xué)生分組，然后教師向?qū)W生設(shè)置問題，師生共同參與到討論中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使得課堂更加富有感染力；其次，該校充分引入雙語教學(xué)模式，尤其是加強(qiáng)了保持型雙語教學(xué)中應(yīng)用，在英語課堂教學(xué)過程中，英語教師采用全英語教學(xué)，而其他課程則正常使用母語教學(xué)，從而發(fā)揮雙語教學(xué)的作用。高職院校還加強(qiáng)對創(chuàng)新后教學(xué)評價(jià)方法的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在檔案內(nèi)，并利用調(diào)查問卷方式了解英語教學(xué)和學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)生們還具有互評和自評權(quán)利，教師制定統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生對自己和其他學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)。該高職院校通過加強(qiáng)對創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用，英語教學(xué)質(zhì)量明顯提高，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也有所提升，通過全校的不斷努力，早日完成了教學(xué)計(jì)劃。

四、結(jié)束語

高職院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才的責(zé)任，英語教學(xué)更是重點(diǎn)工作內(nèi)容?，F(xiàn)如今，英語作為人與人溝通的重要語言，需要我們這代人說好英語、學(xué)好英語。高職院校在英語教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對英語創(chuàng)新教學(xué)的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用，使得學(xué)生不僅掌握英語技能，而且全面提升自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展要求，進(jìn)而使得高職院校和學(xué)生都有良好發(fā)展。

[1]翁天月.高職英語口譯合作型互動(dòng)模式教學(xué)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(7):81-82.

[2]韓憲武.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)研究[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）,2011(11):113.