柳月明

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 自主探究能力 培養(yǎng)

一、我們要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，實(shí)行互動(dòng)對話，強(qiáng)化自主探究的意識

誠然，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我們知道，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生之間的特殊交流，它是師生與文本的一種互相作用的對話，這樣互動(dòng)對話作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)、既昭示著民主、和諧、平等，也張揚(yáng)了個(gè)性，更突出了學(xué)生的自主探究的能力，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健⒑献魇?，有利于學(xué)生自主意識的強(qiáng)化。

二、我們要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，努力來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生在課堂上自主探究的興趣

事實(shí)上，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，首先要激發(fā)他們的興趣。只有激發(fā)了興趣，才能使學(xué)生從被動(dòng)獲得的知識狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)的求知過程。創(chuàng)設(shè)情境是指教師有意識地設(shè)置一些問題或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自己解決。而面對這些新問題，學(xué)生運(yùn)用過的知識不能解決，需要他們在進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究中尋找答案。我們知道，只有這樣做，才能引發(fā)起內(nèi)部知識和未知的矛盾，才能激發(fā)他們主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，自主地收集和處理有關(guān)信息，并激起學(xué)習(xí)新知識的興趣，于是我們可采用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)問題情境。

首先，由我們教師設(shè)置疑問。根據(jù)教學(xué)的需要，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。教學(xué)中讓學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文、課外書或從網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，以解決自己的疑問。其次，還要讓學(xué)生自主質(zhì)疑。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，但不是獲取知識的全部。由于受內(nèi)容的限制，許多與課文有關(guān)的背景知識教材都沒有做詳細(xì)介紹，而學(xué)生又迫切想知道。讓學(xué)生帶著問題，到生活中去尋找答案。這樣就會(huì)大大地提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、我們要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生來收集信息，提高自主探究的能力

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心里表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的互相作用來構(gòu)建新的理解。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)外知識互相滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣。學(xué)生收集資料的地點(diǎn)既可以是課堂，又可以是課外，課外探究主要從以下幾方面進(jìn)行：1.預(yù)習(xí)課文時(shí)，收集相關(guān)資料，對所學(xué)知識產(chǎn)生初步的印象或提出研究的問題。2.完善課內(nèi)所學(xué)的知識，產(chǎn)生初步的印象，提出研究的問題。3.完善課內(nèi)所學(xué)的知識，做好復(fù)習(xí)和進(jìn)一步探究工作。4.圍繞某一專題，如海底有哪些資源可供人類開采？人類能否在海底開辟生存空間？課堂上讓學(xué)生互相交流課前收集到的材料，使學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或親身體驗(yàn)，從而對知識進(jìn)行“分化”，促成知識的遷移，達(dá)到形成新知識的目的。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該特別重視對學(xué)生的素質(zhì)、解疑能力的培養(yǎng)。因?yàn)檫@些能力正是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)最充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生“讀中生疑，疑而能同，交流協(xié)作”，嘗試解答，使學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。